基于翻转课堂模式的高职院校民族音乐欣赏课教学研究

（甘肃能源化工职业学院,甘肃兰州 730000）

近些年来，随着人们思想境界的不断提升，对音乐的热爱程度也明显提升，这就对高职院校音乐教学提出了较高的要求。对于民族音乐欣赏课来说，在高职音乐教学中占据着重要的地位，通过应用翻转课堂教学模式，在很大程度上能够让高职音乐教学满足新课改教学要求，教师的教学理念可以得到有效的创新，教学内容能够得到有效丰富，学生也能成为课堂主人，从而借助于先进教学技术充分调动了学生的学习积极性，这对学生自主能力的提升以及实践应用的能力的提升都具有重要的意义。

一、翻转课堂模式的特点

（一）教学视频简短

在翻转课堂教学视频，往往针对某一知识点进行录制，时间比较短，针对性比较强，有利于帮助学生查缺补漏。不仅如此，翻转课堂与学生学习心理具有较多的契合点，有利于学生集中注意力学习音乐知识，如果在学生出现偏差的情况下，教师也能够对视频进行回放，又或者暂停，这样都能够在正面上提升学生自主学习能力。

（二）教学环境清静

当学生对教学视频进行观看时，学生的感官往往受到教学内容的影响，又或者是为配合教学而出现的声音动作等等。如果在传统教学模式下，学生很难集中注意力，学生之间也会相互干扰，通过翻转课堂，教学环境比较清静，学生学习效率可以得到有效地提升。

（三）教与学流程优化

在传统教学方式下，教师需要对教学内容进行详细讲解，指导学生进行不断的训练，以此来提升学生的音乐素养，但是，在翻转课堂模式下，师生之间沟通更加流畅，教学流程也能够得到优化，不仅可以在课前预习，也可以在课堂中把握难点和重点，还能够让学生在课后进行自主学习，进一步加深了对音乐知识的理解，真正的能够实现学以致用的目标。

（四）复习检测快捷且便利

在高职院校中，对音乐赏析课进行教学时，翻转课堂能够有效解决传统教学的不足，尤其能够让学生进行自我检测，充分认识到自身的不足之处，对自己的学习效果作出客观地评价。在复习课中，教师也能够借助于教学视频进行复习，使学生将所学知识进行整合，有利于教师全面掌握学生学习情况，从而作出针对性指导，大大提升了学生的复习效果。

二、典型翻转课堂典型教学模式

翻转课堂也被叫作颠倒课堂，这种教学方法起源于美国，主要是通过教学课件以及教学视频的制作，将其上传至网络，以此来指导学生进行自主学习。在起初阶段，这种教学模式还未能够得到推广，随着教学理念不断创新，翻转课堂逐渐应用于各个国家。随着我国新课改的不断深入，高职院校的诸多学科也作出了相应的改变，音乐鉴赏教学也逐渐运用了翻转课堂教学模式，教师可以将线上教学和线下教学进行整合，不管是教师的知识传递，又或者是学生知识的吸收，都能够进行重构，学生可以根据自身具体情况实际能力调整学习行为，实现因人而学的目标，教师也能够做到因材施教。不仅如此，课前进行预习时，学生能够接受相关音乐知识，对自身自主学习能力进行了锻炼，有利于学生找到适合自己的学习方法，在后续教学中，经过学生对所学知识进行进一步的吸收，学生和教师之间和其他学生之间都能够取得实质性的进步。另外，在教学实践模仿，又或者是练习等环节中，在翻转课堂模式下，有效节约了时间，学生能够拥有更多时间进行模仿练习，教师也可以进行针对性指导，从而提升了学生的学习效果。所以，国内外诸多学者均对翻转课堂教学模式进行了实践和研究，比较常见的教学模式为IPSP翻转课堂教学模式，这种教学模式主要是先学后教，合理地利用先进的设备，以及信息技术等等，对教学方式进行分解，主要分为课前设计以及课上，设计具体教学模型。

Robert Talbert的翻转课堂教学模式主要将课前学习、课上学习与信息技术进行了融合，课前，学生观看视频，针对性练习，课中，可以帮助学生解决问题，测评后进行总结与反馈。

在课堂教学时，教师主要根据教学内容进一步进行实践教学，不仅强调了信息技术，也充分体现了学习活动的工具作用，这种模式主要是在Robert Talbert翻转课堂的基础上衍生而来，以此来支撑学习环境，学习环境更具有特色，让学生能够实现个性化学习，以此来促进学生之间合作学习。

三、翻转课堂模式下，高职院校民族音乐欣赏课的教学策略

（一）做好音乐欣赏课教学准备工作

对音乐欣赏课进行教学之前，教师需要充分明确教学目标，在教学目标指导下，所选择的教学内容才能够具有针对性。对翻转课堂实施之前，教师也需要对教学目标进行充分的分析，并且，充分认识到教学视频的制作是欣赏课的教学重点内容，然后，收集相应的教学资源，将其制作成视频方式应用于课堂教学，向学生直接传递音乐知识，为学生安排好课堂实践内容，在目标明确下，学生也能够围绕教学目标学习音乐知识，避免盲目地学习。在教学准备环节中，教师可以对课程进行妥善安排，制定可行的教学目标以及教学方案，收集相关教学资源，选择安静的环境下制作成教学视频。对教学视频进行应用时，还需要尊重学生想法，尽可能地保证与学生的学习方法相适应。在美国，翻转课堂的应用并不呈现教师形象，主要是展示教师的手和白板，教师会在白板上书写相应的内容，以此来吸引学生注意力。对视频进行后期剪辑时，需要对视频中的相关错误进行及时纠正，不断优化视频内容。对视频进行发布时，也需要充分考虑到学生的多样化需求，合理的应用高职院校做媒体中心，让学生能够登录自己账号，自主完成视频观看，从而获得良好的体验。

（二）音乐欣赏课的课堂教学

对于翻转课堂教学模式来说，不仅要做好教学视频制作工作，教师也是要对课堂教学活动进行全面开展，与传统教学方法相比较，翻转课堂可以开展多样化活动，让学生在脑海中对自身知识体系进行全面完善。在传统教学方式下，教师往往会将主要精力放在知识讲解方面，关注学生的实际学习需求，在翻转课堂模式下，学生可以亲身参与音乐欣赏实践活动，既能提升学生的音乐感知力，提升学生的实践能力。不仅如此，在翻转课堂中，教师还能够将音乐知识延伸至课外，在很大程度上能够培养学生自主学习习惯。所以，在高职院校中，对音乐欣赏课进行翻转课堂教学时，教师需要充分认识到学生的特点，合理应用翻转课堂方式组织学生进行中外音乐作品鉴赏小组赛。在活动过程中，教师不需要过度的陈述理论知识，而是要让学生成为课堂翻转的主人，使学生充分发挥自身的主观能动性。在活动的过程中，教师也需要提出相应的问题，让学生根据视频内容充分思考，所提出的问题要与课程发展具有密切联系，体现出较强的设计性、启发性，引导学生思维发散。除此之外，在视频知识回顾方面，教师也可以借助于翻转课堂方法让学生主动表达自己的想法，对视频内容提出质疑，从而为教师提出建设性的建议，这样能够进一步改善音乐欣赏课的教学效果。

（三）教与学相辅相成

在高职院校中，对音乐欣赏课进行教学时，为了能够充分地利用翻转课堂取得满意的教学效果，教师需要对学生的自学能力进行重点培养，不管是课前观看教学视频，又或者是课堂中独立完成作业，都要让学生进行自主学习。比如说，对某音乐名著进行欣赏时，背景介绍等可以借助于视频让学生自主学习，学生可以根据自己的需求选择快进，又或者是重复播放等，这样能够满足自身的需求。在学习过程中，教师也应该让学生独立思考，随时记住自己不懂的问题，然后，与其他的学生或教师积极沟通，这样可以充分借助于翻转课堂实现学生的个性化学习目标，也加深了学生对音乐作品的理解。

（四）教学评价

在翻转课堂模式下，音乐欣赏教学评价需要做出相应的改变，师生之间需要进行情感交流。作为音乐欣赏教师，需要充分了解学生的学习情况，合理的布置学习任务，让学生能够深入思考，提升自身的音乐素养。在课堂教学中，教师需要充分观察学生的表现，这是教学评价的主要依据，然后进行教学评价时，教师需要对学生知识掌握情况进行检测，并且，还要借助于翻转课堂教学模式分析学生对音乐欣赏知识的掌握情况。除此之外也可以让学生之间相互评价，又或者让学生对教师进行评价，这样都能够让双方不断的弥补自身不足，学生也能够遇见更好地自己。在美国，不少学校在音乐欣赏教学评价中采用百分比制、分数制以及A-F等级制，这样能够体现出教学评价的总结性特点，在我国，教师对翻转课堂教学评价方式进行应用时，还需要与传统的评价标准相结合，对评分系统进行合理创新，与视频教学进行结合，以此来促进学生全面发展。

四、结语

综上所述，在高职院校中，对民族音乐欣赏课进行教学时，翻转课堂为教师教学方法创新提供了有效途径，这种教学方法也是信息技术发展的产物。在民族音乐赏析课中，通过合理应用翻转课堂，可以有效改善传统教育不足，创新教学理念，实现个性化学习，并且，还能够对教学评价失真的问题进行解决，不管是学生，又或者是教师，都能够获得一定的收获。在具体教学过程中，教师可以借助于课堂翻转方式进行音乐赏析课教学准备工作，在课堂教学中对音乐欣赏课进行课堂翻转，使得教育学能够相辅相成，在教学评价中进行课堂翻转，从而实现师生共同进步，在根本上提升高职民族音乐欣赏课的教学效果。