防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施

[摘 要] 近年来，由于教育环境的变化及教学理念的更新，幼儿园教育出现了越来越多的违背幼儿身心发展与学前教育规律的小学化倾向的问题，在很大程度上影响了幼儿的成长与幼儿的教育。此外，多数家长未能很好地认识到幼儿园教育小学化倾向的危害，对其表现出一定程度的认可与“纵容”，导致幼儿园教育小学化倾向越来越严重。文章结合当前幼儿园教育小学化倾向的具体表现，提出防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施。

[关键词] 幼儿园教育;小学化倾向;预防措施;教学方向

随着学前教育理念的更新与发展，现阶段的幼儿园教育有了新的要求：教师应从幼儿的身心健康出发，遵循幼儿身心发展的规律，面向全体幼儿，重视幼儿在生长发育过程中的个性差异，始终以幼儿感兴趣的游戏活动为基础，促使幼儿快乐学习及健康成长，促进幼儿的综合发展。针对当前违背这一教育理念的幼儿园教育小学化倾向，我们应从幼儿身心发展特点出发，更新幼儿园教育理念、提高幼儿园教师业务素质、强化幼儿园教育监管力度，积极地转变这种教学倾向。

一、幼儿园教育小学化倾向的主要表现

一些幼儿园在开展幼儿教育的过程中，在教学目标、教学内容、教学评价标准等方面表现出一定的小學化倾向，以小学生的标准来要求幼儿，严重影响了幼儿身心的健康。

（一）小学化的教学目标

部分幼儿园不重视幼儿身心健康的发展特点与规律，无限制地将幼儿教育的目标提高，使得幼儿园的保教功能无法得到很好的发挥。幼儿园过于重视教学，忽略了娱乐对于孩子们的重要性，过分地强调幼儿园与小学的衔接。

（二）小学化的课程教学

部分幼儿园在大班的教学过程中设置了一些小学一年级才学习的课程，包括古诗背诵、数学珠算、汉字拼音学习等，甚至有的幼儿园直接开设了英文班、珠算班及语文班，使得幼儿园本身的舞蹈课程、美术课程、游戏活动等的时间受到影响。面对过多的学习内容，孩子们很难消化，每天都承受着较大的学习压力。

（三）小学化的教学过程

在教学的过程中，部分幼儿园由于受到传统教学体制的影响，在教学方式上呈现出“灌输式”或“填鸭式”的状态，让幼儿跟随教师反复、被动地进行机械的学习与训练。同时，许多幼儿教师在教学过程中也过于强调课堂纪律，影响了幼儿的身心健康。

（四）小学化的行为标准

为约束儿童，部分幼儿园在教学过程中对幼儿实行了小学化的行为标准，要求幼儿完全服从课堂纪律，如上课必须认真听讲、不能开小差、不能随意说话、不能不举手就回答问题、不能随便走动、不能大声说话等，使得幼儿在学习过程中逐渐失去了童真与自主意识，挫伤了幼儿的学习积极性。

（五）小学化的教学评价标准

在部分幼儿园，教师过于重视对幼儿学习成果、知识掌握水平、智力发展等方面的考核与评价，对幼儿的身心发展、自主学习意识、学习态度、良好学习习惯等方面却多有忽视。这些幼儿园在课程安排上，往往设置过多小学化的教学内容，使得幼儿园教育“变味”，教师也习惯性地用小学化的教学评价标准对幼儿进行评价，使得幼儿教育流于形式，影响了幼儿身心的健康发展。

二、防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施

（一）规范教师的教学标准，提高家长的认识

在幼儿园教育教学过程中，学校应充分认识到家长和教师的重要性。首先，学校要提高幼师对幼儿教育理念的认识，规范幼儿园教师的教学行为，要求教师在教学过程中以幼儿园的标准设计教学目标、教学内容等，改变以往枯燥、固定的教学模式及小学化的教学内容。同时，学校应要求幼儿园教师在教育孩子的过程中保持一颗平和、童真的心，重视幼儿身心的健康发展。此外，学校还应定期组织家长参与幼儿园的教学研讨活动，通过讲座、一对一问答等方式让家长认识到幼儿园教育小学化倾向对幼儿的危害。学校要让家长明白什么才是科学的幼儿教育观，转变家长过分要求幼儿学习小学化的教育理念，引导家长理智地看待幼儿教育，并主动地配合幼儿园的教育教学工作。

（二）强化幼儿教育的标准，端正教师的教学思想

在幼儿园教育教学过程中，学校要引导教师转变以往的幼儿教育理念，纠正教师小学化倾向的教学行为。学校可以定期组织幼儿园教师参加相关的培训活动，强化幼儿园教师的教学行为及教学能力。同时，学校应定期组织全园教师参与幼儿园教学活动会议，在会议上，让教师反思自己在教学过程中是否存在小学化倾向的教学行为，引导教师评价自身的教学并针对教学计划做出相应的调整，最大限度地纠正幼儿园教育小学化的倾向，规范幼儿园的教学活动。此外，学校还应提高幼儿园教师的业务素质。幼儿园教育小学化倾向的根源在于教师幼儿教育思想的不准确。教师属于幼儿教育活动的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想及行为对改善幼儿园教育小学化倾向的现状具有较为积极的意义。因此，幼儿园管理人员应在全体幼儿教师中深入、具体地开展相应的教学思想讨论，让幼儿教师认真地学习幼儿园教育教学纲要，端正幼儿园教师的教育思想及观念，使其符合幼儿园素质教育的需要。学校要促进教师遵循创新的教育教学理念，不盲目地迎合家长的需求，审时度势地完善幼儿园的教学条件，结合幼儿的兴趣爱好及年龄特点设计有趣、创新性且能促进幼儿身心健康发展的游戏，让幼儿体会到乐趣，从而促进幼儿的全面发展与进步。

（三）做好幼儿园与小学之间的衔接工作

幼儿园教育属于孩子小学入学前的准备阶段的教育。在幼儿园教育教学过程中，学校要做好幼儿教育与小学教育之间的衔接工作，让幼儿能更好、更快地适应小学阶段的学习及生活。衔接工作主要包括两个方面的内容：一是在幼儿园教育教学过程中，学校通过对幼儿德智体美劳等方面的教育促进幼儿的全面发展;二是学校对幼儿园大班的孩子开展有针对性、专业的教育教学活动，培养大班学生的社会适应能力、学习能力、良好的学习习惯及学习品质。通过开展“走进小学”等主题活动，学校让大班的学生深入小学校园，感受小学与幼儿园不同的学习氛围。例如，学校可以引导大班的学生参加小学的升旗仪式，使其亲密地接触一年级的小哥哥、小姐姐。通过相关主题活动的参与，大班的学生可以初步地了解到一年级的小学生会学习什么样的内容、怎么样展开学习，了解小学各科的教学内容。幼儿园管理者要结合幼儿园学生身心发展的水平和特点，在避免幼儿园教育小学化倾向的前提下，具体问题具体分析，帮助幼儿初步树立小学学习意识，有效地实现幼儿园与小学的完美衔接，促进幼儿身心的健康发展，从而最大限度地提高幼儿园的教育教学水平。

总之，在幼儿园的教育教学活动中，幼儿园管理者应结合幼儿的年龄特点及兴趣爱好，实施规范的教学;强化幼儿园教育的标准，提高家长对幼儿园教育小学化倾向危害性的认识;端正幼师的教学思想，做好幼儿园与小学之间的衔接工作;引导教师开展多元化的幼儿园教育教学活动，提高幼儿园的教育教学质量，转变现阶段幼儿园教育小学化倾向，最大限度地实现“童真、有趣”的教学目标，促进幼儿身心的健康发展。

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[作者简介] 叶亚文（1990—    ），女，浙江丽水人，丽水市实验幼儿园教育集团，一级教师，研究方向为幼儿教育。