小组合作学习在初中英语教学中的应用

[摘 要] 初中是学生学习、成长过程中的关键阶段，这一时期学生的学习能力、认知水平、理解能力有限，教师需要给予积极、耐心的引导，充分尊重学生的主体地位，并组织多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣。而小组合作学习正是一种新型的教学模式，能够有效地激发学生的学习动力，挖掘学生的内在潜力。鉴于此，文章将对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行分析。

[关键词] 小组合作学习;初中英语教学;应用分析

随着社会的变革和时代的发展，传统教育理念和教育模式已经不再符合当今时代的发展需求，也无法满足现今初中生的学习和成长需要。因此，在初中英语教学中，教师要改变以教师为主导的传统教学方式，多给学生表达自我想法的机会和空间，让学生在学习的过程中感受英语知识的趣味和魅力。教师在初中英语教学中应用小组合作的学习形式，不仅能有效提升学生的学习质量，培养学生的团结合作意识，树立正确的价值观和学习态度，还有助于学生养成良好的学习习惯，对其个人成长和学业进步至关重要。

一、初中英语教学现状

当前初中英语教学现状并不乐观。虽然很多教师已经意识到应试教育无法满足学生的学习需求，也尝试改变教育理念和教学形式，但是部分教师缺乏一定的经验，在英语教学时仍会不自觉地以自己为主导来开展教学，使学习氛围过于枯燥、单一。此外，初中生缺乏良好的英语应用环境，在日常生活中真正应用英语的机会很少，导致其对英语学习的积极性不高，且对英语学科也缺乏正确的认识。

二、应用小组合作学习的优势

（一）有利于激发学生的学习积极性

在教育改革的背景下，教师应意识到初中英语的教学目标不只是让学生掌握扎实的英语基础知识，更重要的是培养学生的英语思维能力，促使学生自主思考，参与小组合作，感受英语学习的趣味和魅力，从而激发学生的学习积极性。小组合作学习是一种以学生为主导的学习模式，通过小组合作的方式，学生能大胆地表达自己的想法和内心真实的感受，同时与其他同学进行良好的沟通。在轻松、舒适的学习氛围下，学生的学习潜力更容易得到激发，也更容易对英语知识产生清晰的认识，这对学生学习效率的提升起到了促进作用。在小组合作学习中，学生的学习态度从“要我学”转变为“我要学”，学生的学习积极性得到了充分的激发。

（二）有利于培养学生良好的学习习惯

教师在初中英语教学中应用小组合作学习，有利于培养学生良好的学习习惯。当代初中生大多是独生子女，集体意识较为淡薄。通过小组合作学习，教师可以将学生集中在一起进行头脑风暴，产生思维碰撞，让学生从他人身上学到更多知识，有利于培养学生良好的学习习惯和树立正确的价值观念，促使学生意识到团结合作的重要性，不斷提高学生的学习能力和综合素养。养成良好的学习习惯对学生今后的学习和成长而言，是必要的前提和保障。因此，教师要对小组合作学习进行有效分析，不断提高学生的学习水平。

三、小组合作学习的应用形式

（一）在听写教学中应用小组合作学习

在初中英语教学中，听写教学是一项基本的教学内容，其主要是为了培养学生的听力和词汇掌握能力，有助于学生今后的发展。学生只有具备良好的听写能力，才能真正地应用英语知识，解决生活中的实际问题，做到学以致用。以往的听写教学多半采用“教师读，学生写”的形式，这种教学模式枯燥、乏味，会让学生逐渐丧失对英语学习的积极性。而在听写教学中应用小组合作学习时，教师可以将学生科学地分组，引导学生组内分工。例如，在小组内听写能力较强的学生可以充当小组长的角色，带领其他学生朗读词汇，对其他学生不规范的发音进行指导，及时纠正组内成员的英语发音。在组内成员扎实地掌握了必要的基础词汇后，再由组内成员互相听写、批改和评价。组内成员可以一起整理易错单词，并誊抄在错词本上，以此强化记忆。

通过小组合作学习，教师可以充分激发学生学习英语词汇的积极性，改变以往死记硬背的学习模式。这更符合初中生的心理特征，能够有效提升学习效率。

（二）在阅读教学中应用小组合作学习

在初中英语教学中培养学生的阅读理解能力是教师需要关注的基本内容。对于学生阅读能力的培养，教师可以以小组为单位，分发给学生一段英文文章，让学生通过小组合作的方式，厘清文章脉络，找出重点句型。例如，在“How can we become good learners？”的教学中，教师可以先向学生展示一段原文片段：“Then one day I watched an English movie called Toy Story， I fell in love with this exciting and funny movie！ So then I began to watch other English movies as well.”并让学生对这一片段进行分析。分析内容包括：该片段讲了一个怎样的故事，找出片段中的固定词组和句型。

通过小组合作学习的方式，学生能对本篇的学习内容形成一个初步的了解，也能让教师初步了解学生的阅读能力，进而针对学生的阅读基础，制订有针对性的教学计划。

（三）在口语教学中应用小组合作学习

在初中英语教学中，教师要注重学生口语能力的培养，让学生能流畅地用英语进行沟通，为学生今后的工作和生活奠定基础。在英语口语教学时，教师可以组织各种表演类的教学活动，充分应用小组合作学习，鼓励学生应用英语，表达自我观点。这既锻炼了学生的口语能力，又为口语教学增添了新的生机与活力，营造了一个充满趣味的英语学习环境。例如，在“What did you do last weekend？”的教学中，教师可以让学生在小组内自由对话和提问，如：

— What did you do last weekend？

— I went on an outing with my family.

— Oh， thats great！ Where did you go？

— We went to the outskirts. Its very beautiful. You should have a look！

教师可以给学生提供一个口语交际的思路，让学生在此基础上充分发散思维，通过小组合作学习，展开一系列对话，也可由此设计一段故事，让学生表演出来。学生能在课堂参与的过程中感受英语学习的趣味和魅力，减轻其对英语口语交流的畏惧心理。通过小组合作学习，学生敢于开口说英语，这有助于提高学生的英语口语能力。

（四）在写作教学中应用小组合作学习

在初中英语教学中，教师要充分认识到学生写作水平提升的重要价值。对于学生写作能力的培养，教师要引导学生先在脑海中初步规划写作思路，在纸上列出写作提纲，这样，学生在写作的过程中才会有清晰的思维和逻辑，避免出现逻辑混乱的现象。在写作教学前，教师可以让学生在小组内，针对写作主题、内容、时态、行文结构等话题，相互沟通与合作。对于难度较大的写作内容，学生也可通過绘制思维导图的方式来沟通。在完成写作后，小组成员可以互相欣赏和评价他人的文章，标出精彩的语句和段落，全组学生一起学习。对于作文中一些错误的地方，如语句、时态误用等，组内成员可以提出修改意见。在小组合作学习的过程中，学生的写作能力和综合素养能够不断提升。之后，教师可选择较为优秀的小组作为代表，在课堂上对其作文进行点评，让全班同学学习优秀作文的可取之处，从而带动学生整体写作水平的提升。

综上所述，在当前教育发展形势下，教师一定要意识到小组合作学习这一新型教学模式的重要价值，结合当前初中英语教学现状进行分析。教师在初中英语教学中科学地应用小组合作学习，能有效地改变教学现状的不足之处，帮助学生提高英语学习水平和综合能力，显著推动初中英语教学质量的提升。

参考文献

[1]林毅.试论合作学习在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2014（11）：14.

[2]李佰琴.培养合作意识，发展合作能力——试论小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中华辞赋，2018（11）：73.

[作者简介] 程和国（1968—    ），男，甘肃武威人，古浪县黄羊川职业技术中学，一级教师，研究方向为英语教学与教学管理。