运用时事热点，助力地理核心素养生成

刘维倩

【摘 要】时事热点与地理学科关系紧密，挖掘时事热点中的地理要素，引领学生参与和探究地理学问题，发展学生人地协调观，提高学生地理核心素养。根据高中地理课标要求，拓展时事热点材料在地理课堂中的应用具有良好的学习价值和意义。时事热点将地理教学与社会问题衔接，丰富地理课程资源，有助于发展学生地理综合思维能力，运用地理原理和认识、解决生活问题。

【关键词】高中地理;时事热点;核心素养

具备良好的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力是地理学科核心素养的重要内容。地理学课程，除了关注地理学基础知识、理论问题，还要把握地理实践层面的知识、技能、素养的发展。如板块运动、岩层关系等知识点，单纯性讲解降低了学生对地理的学习兴趣，也让地理学科陷入照本宣科的窠臼。地理课堂时事热点的引入，让学生能将地理知识与社会生活建立紧密关联，从地理学视角分析、思考问题，让学生综合运用人文地理知识、自然地理知识解决社会时事问题。时事热点具有时代性、社会性、区域性，丰富了学生地理学习体验。时事热点如何引入课堂？如何激发学生对热点地理问题的探究意趣？如何引领学生运用地理知识来解决生活中的地理问题，着重就此展开阐述。

一、地理学科教学中引入时事热点的教育价值

（一）引入时事热点，打造地理活力课堂

地理学兼具自然性、人文性综合特点，围绕地理学科核心素养，倡导以多元化的教法激活学生的自主性，引领学生运用地理知识解决现实地理问题。自然、社会、生活都是地理学探究的视野，时事热点的引入更能让地理课堂变得鲜活而生动。从不同视角、多个维度梳理时事热点中的地理要素，让学生从时事材料中综合运用地理学理论知识发展地理核心素养。如学习“亚洲”，引入博鳌亚洲论坛，从参会国家、国家首都、国家所在地气候及人文环境等信息中，让学生运用区域综合分析方法，加深对“亚洲”的学习和理解。同时，在讲解课本中地理学问题时，适度拓展和延伸时事热点，增强地理学的趣味性和实践性。如引入上海迪士尼乐园开业事例，所在地为上海，上海所带动的区域经济发展动力是强大的。为什么选址上海？上海迪士尼开业成功的要素？从上海迪士尼事例中，延伸城市内部空间结构与城市间协作关系等知识点，让学生辨析工业园区、商业园区等区域设定所需的条件，以及对周边经济、气候等因素的评估。从区域视角来看时事热点，从时事材料中挖掘地理要素知识，增强学生区域分析、区域比较、区域关联等能力。

（二）引入时事热点，拓展学生地理视野

时事热点在地理课堂的渗透，以生活化形式揭示地理学问题，改变地理课堂单一、固化的教学模式，减少学生对地理学的畏惧，增进师生亲和力。如关于乡土与时代变迁的关系，引入雄安新区事例，以视频方式展现雄安新区设立前后变化，从城市环境、人口、工业、交通等层面，让学生感受地理区位、自然环境、气候水文、交通等基础设施建设在城市化进程中的作用。时事热点拉近学生对地理学的感知与体验，拓宽了学生的地理视野。如对地图“三要素”的探讨与应用，如何对某一方位进行判读？很多学生无法学以致用。为此，我们引入粤港澳大湾区地图，让学生全面认识大湾区的覆盖范围，结合比例尺来计算大湾区面积。时事热点与地理学科的融合，增强了学生对地理学的探究意识，实现了理论知识向实践能力的转换，帮助学生构建系统化地理知识体系，促进地理核心素养的提升。

二、时事热点在地理课堂中的应用实践

（一）以热点区域导入课堂，深化学生自主学习

对“区域”的学习，可以导入热点事件，引领学生深入探究区域自然地理和人文特色。在2019年高频区域“法国”成为时事热点，2019年也是中法建交55周年。由此展开的中法高层互访活动，推进两国在多个领域深度合作。举例来讲，2019年3月，习近平总书记对欧洲三国进行国事访问，法国是重要一站。在“一带一路”、核能、航空、农业、金融等领域，双方达成中长期合作规划。同时围绕全球环境、气候等重大问题，展开密切联系。2019年4月15日，法国巴黎圣母院发生火灾，习近平总书记第一时间向法国总统马卡龙致电慰问。围绕“法国”热点事件，将目光聚焦法国。结合欧洲各国区位条件，让学生就法国的地理环境、区域优势等展开自主学习。第一，指导学生从时事热点中，对法国地理信息进行收集，提高学生对法国的认知力;第二，运用区域分析等方法，深入了解法国社会、经济、自然等状况。运用区域协调发展原理，提出符合法國的开发建议。

（二）运用地理原理，解释热点事件

地理课堂上时事热点的甄选，可从地理现象入手，让学生运用地理学原理，描述、揭示地理现象的形成原因。如2019年6月17日，四川宜宾长宁县发生6.0级地震，接着，珙县、长宁县再次发生5.1级、5.3级余震。从该次地震中获悉，震中周边多个乡镇受灾严重。同年，2019年6月18日，日本本州西岸近海发生6.5级地震，震源深度20千米。时隔一日，两起6级地震引发关注。地震属于自然灾害，与地壳运动有关。结合所学地理学知识，板块构造原理是解释地震最直接的方法。从地震事件中，拓展学生对地理学原理知识的学习，鼓励学生运用地理学原理解释地震现象。根据板块构造原理，对地震活动及分布规律进行梳理。结合具体案例，了解震级、震源、震中、震源深度等概念。根据对地震烈度的分析，提出防震减灾措施。时事热点中的地理现象，学生通过分析、比较，从不同视角来进行归纳、整理。在关于地震及灾害防范措施方面，学生利用板块构造原理，对地震案例进行全面分析，拉近学生对地理理论与现实生活的距离。

（三）运用地理综合思维，关注时事焦点问题

时事热点问题的引入，要从中提炼与地理学相关的焦点内容，如数据、文字等材料，让学生从热点事件中，全面、科学认识地理问题。同时结合地理热点，探究成因与影响，提出建议。近年来，区域协调发展观是重要时事热点，也是世界范围内经济战略发展的主要趋势。从国家层面来看，习近平总书记主持召开三场座谈会，都与区域发展有关。2018年4月，在武汉召开长江经济带座谈会;2018年9月，在沈阳召开东北振兴座谈会;2019年5月，在南昌召开中部崛起战略座谈会。三场会议都在强调区域间协同发展问题。在2019年4月，第二届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京召开，围绕多国多领域区域合作问题展开讨论。在2019年5月，亚洲文明对话大会在北京召开，围绕打造亚洲文明共同体展开讨论。上述材料中，问题都指向区域合作协同，推进区域可持续发展，从地理学层面，需要把握好区域资源优势，因地制宜，综合考虑区域内各要素资源。区域发展问题，对不同区域，其发展的重点、内容及方向也不同。每个区域在区域协调发展中，都要将区域与整体衔接起来，实现区域与整体协调并进。结合上述时事热点材料，让学生运用区域发展观，对不同区域存在的问题展开梳理，对区域发展模式展开评价，提出合理化建议。教师要为学生创设探究平台，结合热点材料所涉及的区域，从区域开发的目标、方法、内容、成果、问题等方面，展开分组讨论，加深学生对区域协调发展理论的认知，帮助学生掌握区域开发的一般方法，培养学生地理综合思维，初步掌握解决实际地理问题的能力。

三、核心素养下地理课堂应用时事热点的注意事项

地理核心素养要关注学生地理思想、方法的运用，培养学生运用地理知识解决地理问题，提高生活品味和精神境界，形成可持续发展观。

（一）时事热点要能激发学生的注意力

在地理课堂，对时事热点的渗透，要能够抓住学生的注意力，燃起学生思维兴奋点。如2019年9月，澳大利亚森林大火燃烧了5个月，几乎涵盖澳洲每个州。整个大火事件至少28人死亡、2000多所房屋倒塌、1120万公顷土地化为焦土，近10亿只动物在火灾中死亡。火灾造成整个澳洲大陆处于浓烟弥漫之中，带来严重的空气污染问题。从这些材料中，数据触目惊心，更能抓住學生的注意力，为讨论森林大火对全球气候、生态、环境带来的影响创造条件。

（二）时事热点要能够阐释地理问题

对时事热点的导入，关键在于解释和说明地理学问题。如在学习“地理环境差异性”时，以澳洲森林大火为事件，分析其原因，有自然与人为两大因素。自然方面，与气象、植被、地形等有关。如高温天气、干旱等带来的平均气温升高，降雨量减少，导致澳洲在进入秋季时极易发生火灾。桉树、槭树等树种占比高达90%，桉树富含桉树油，树皮脱落堆积易发生自燃。秋季强劲的西风，助推火势蔓延。人为方面，火灾发生后，应急预案未能落实;由志愿者组成救火队员，无法对抗凶猛的火势;直至5个月后，澳洲政府才着手推进火灾救援工作。对灾情不重视，反应滞后等是导致火灾蔓延及造成严重后果的主要因素。从问题分析中，发展学生区域认知力和综合思维力。

（三）时事热点要能促进学生地理观念的形成

在地理课堂上导入时事热点，不仅要让学生运用地理学知识解决实际问题，还要从时事热点事件剖析中，促进学生地理观念的形成。以澳洲火灾为例，就如何扑救火灾、如何减少森林大火对自然的影响，需要从哪些方面来应对。第一，加强防火意识，防患于未然;第二，关注野生动物，倡导人与自然和谐观。第三，构建火灾应急救援预案，从火势初期展开有效救援，减少火灾损失。

四、结束语

地理课堂不能囿于课本，更要由课内延伸课外。引入时事热点，把握时事内容与地理探究主题的关联性，拓深学生地理视野，让地理知识趣味横生，让学生从时事探究中发展核心素养。

【参考文献】

[1]陈雅玲，吴刚.地理时事热点在高中区域地理复习中的应用——以时事热点在课中知识传授中的应用为例[J].中学地理教学参考，2019（12）.

[2]马义娟，胡明明，常瑜.浅谈高中地理人地协调观及其培养[J].教育理论与实践，2020，40（02）.