牵一“篇”而动全“书”，因课制宜，巧用《语文作业本》

何玲玲

【摘要】为了适应新形势下的教育发展要求，《语文作业本》应运而生了。她不仅在题型设置等方面为初中的语文教学提供了新的指导，还在一定程度上培养了学生的自学能力与自我探究能力。如何用好这本书？笔者和同事做出了一系列的尝试。

【关键词】《语文作业本》;各拉丹冬;苦难;壮美

《语文作业本》是基于提高学生语文核心素养而编写的一套学生用书，体现的是一种“学习设计”和“以学生为主体”的理念。下面以《在长江源头各拉丹冬》为例，谈谈巧用《语文作业本》，辅助语文课堂的种种作用，并达到通过读这一篇而动《藏北游历》全书的目的。

以下为具体教案。

【教学目标】

（1）理清本文游踪，把握游记三要素：所至、所见、所感。（2）欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。（3）体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体的写法。（4）拓展阅读，开阔视野，提升综合能力。

【教学过程】

一、视频导入，初赏风光

播放央视新闻网里截取的长江源头各拉丹冬的视频，持续时间为1分钟，让学生初步走近各拉丹冬。

二、读课文，完成任务

1.一读内容

（1）浏览课文，理清行踪。本文是按照怎样的顺序组织材料的？请大家通读全文，从文中找出关于时间推移，地点转换的词语。

（2）品读课文，感受雪山壮美。请同学们品读第5、6、11等自然段，摘录相关词语或短语，感受各拉丹冬雪山的大美、壮美。

（3）再读课文，感受雪山带来的苦难。各拉丹冬雪山在马丽华的笔下慢慢揭开了她神秘的面纱，绵绵长长，仿佛还流溢着袅袅的颤音。放眼看去，天际屹立着皑皑的雪山冰峰，在阳光下十分耀眼。走近细看，她那形态各异的冰塔、冰柱、冰洞、冰廊，又宛若一个琼瑶仙境，让人不由得赞叹大自然的鬼斧神工。在伟岸苍穹下，人类又显得極其渺小，人类只是沧海一粟罢了。请找出体现“人们之‘小”的词语或短语。

2.二读语言

《语文作业本》上的设计简直是神来之笔，通过赏析语言，体会语言的妙处，学生进一步体会到了大自然的伟力，人类的渺小，更加深化了理解。

3.三读谋篇

“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”这一段可不可以删除？如果没有《藏北游历》的序言，没有前面的铺垫，这个问题就来得过于突然，经过层层铺垫，学生自然能够理解，《语文作业本》，犹如铺设台阶的高人，不着痕迹地，让学生循着台阶，思维逐渐深入，作者的写作意图逐渐显露出来。

三、课后拓展

1.拓展1

沿着苦难的旅途一路放歌的马丽华，1976年至1994年，一直生活在西藏，18年，整整18年，西藏赐给了马丽华一套厚厚的《走过西藏》。曾经有多少人，因为读了《走过西藏》，钟情西藏，有了西藏情结。

2.拓展2

设置由课内到课外，由一篇到一本书，由各拉丹东到长江源头到长江的保护，层次逐渐加深，主题逐步升级，给学生打开了一个又一个了解世界、了解自然的窗口，不可说不妙。

总之，《语文作业本》对初中生的语文学习具有极为重要的积极作用，作为奋战在初中语文教育一线的教育工作者，我们务必在教学中竭尽全力挖掘出《语文作业本》的价值，使之能够真正为学生的语文学习服务。

参考文献：

[1]《初中语文作业本》

[2]《藏北游历》，中国藏学出版社2007版