浅析学前美术手工教学的有效开展

韩泽

摘 要：在面向幼儿园学生开展的美术课程当中，教师要注重对幼儿进行综合训练，一方面考虑美术艺术的教育熏陶，另一方面让他们的手脑相互配合，从而促进幼儿在身心方面的综合发展。幼儿教师要重视美术手工课程的教学创新，充分吸引幼儿的积极参与，在体验中提高美术手工课的综合教育功能。

关键词：学前教育;美术教学;手工美术教学

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.091

在学前教育阶段，幼儿教师要尊重幼儿在生理心理发展方面的规律性特点，开展的教育教学活动要尊重这些规律，同时进一步促进幼儿的生理心理发展。除此之外，幼儿教师也要对如何开展教育的问题进行深入研究，加强学习，树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，在科学理念和方法的指导之下，开展幼儿教育活动。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，夸美纽斯对教学内容、方法及其艺术进行了详细分析和说明，提出了一套教学原则，如直观性原则、循序渐进性原则、巩固性原则等，奠定了教学论的理论基础。教育理论只有与教育教学的实践活动结合起来，才能产生真正的价值。因此，幼儿教师要采取有效的教学活动，对幼儿的成长和发展起到教育引领的作用，要遵循教育教学活动的一般原则，让幼儿在科学的理论指导之下快乐地成长和发展。幼儿教师要善于调动各种因素，促进幼儿在学习活动中的体验性参与，让他们对学习充满热情，增强学习积极性。面向幼儿开展的美术手工教学活动，既要符合幼儿的成长发展规律，也要遵循相关教育教学的一般规律和原则。笔者认为，学前教育阶段的美术手工教学可以从以下几个方面来进行。

一、幼儿美术手工教学开展的现状分析

面向幼儿的美术手工教学活动，对幼儿的生理、心理发展，特别是手眼脑的配合发展是极为有利的。不过，多年以来，在开展的过程当中也有一些地方需要完善。

（一）很多幼儿园在课程设置方面需要改进

在学前教育阶段，美术手工教学的内容和开展的方法存在一些问题，这表现在课程设置方面过于因循守旧，没有进行适当更新。传统的教学模式已经不能满足当前教育教学活动的需要，而且在开展的过程中距离开展目标越来越远，因此在课程设置方面要正视目前存在的问题，不能采用简单的专业知识灌输的方式对幼儿进行美术教育活动。专业知识灌输以及单纯模仿的教学方法，给幼儿太多的限制和规矩的约束，无法激发幼儿对所学内容的兴趣，在这样一个培养美术学习兴趣的关键阶段，这种教学方法是不适应的，需要进行改革。

（二）对美术手工教学的重视不够，影响美术手工教学的改革创新

美术手工教学活动对教师的专业素质有一定的要求，但是很多幼兒园对师资队伍的此项能力和素养要求不高，所以在美术手工教学的改革创新方面动力不足，影响了美术手工教学的效果提升。特别是在教学管理方面，没有统一的教学目标，课堂教学活动过于随意。此外对幼儿的自由想象和创新思维的培养也缺乏足够的重视，导致课堂教学内容千篇一律，幼儿在这些美术手工活动中也获益较少。思想重视不够直接影响了课程教学的质量，因此需要进一步加强思想层面以及规章制度的建设等，提高师资力量，让幼儿美术手工学习的质量得到提升。

（三）幼儿美术手工教学的教材不适应当前教学的需要

教材是教师开展美术手工教学活动的依据，教材本身要适当更新，对教学目标的适应性要进一步增强。幼儿美术手工教学的教材，在选择和创编的时候，要考虑到对教学目标的匹配性，只有符合幼儿美术手工教学的具体任务，才是有效的教材。要解决这个问题，还需要从教学目标、教学任务这两个层面入手，把思路理顺，从而更好地提高教材的匹配性，促进幼儿美术手工教学的高效开展。

二、重视并加强面向幼儿开展的美术手工教学活动

要提高美术手工教学活动的效果，提升幼儿在美术手工教学活动中的收获感，促进幼儿的身心发展，还需要在教育教学活动的理论和实践方面加强创新。要重视人才培养的质量，特别是幼儿教师在美术手工教学活动创新设计开展中承担主导角色，要提高幼儿教师的专业素养，给幼儿打造出更加创新高效的美术手工课堂。所以，在幼儿教师的培养过程中，要考虑到对幼儿教师美术手工课程开展思想和能力的培养。由于传统教学环节中的侧重点不同，学生在实际学习过程中对美术手工课程的重视程度不高，因此动手实践能力较差，即使专业知识掌握得非常好，技能方面却是一个硬伤，而美术手工教学就是培养学生动手意识和动手能力的一个重要途径。因此在美术教学过程中，幼儿教师要把自己所学到的理念和方法应用到实际教学中，注重加强专业素养的提高，特别是要加强学习，借鉴一些非常新颖的美术手工教学的课堂案例。在具体的工作中，教师不仅要重视基本的手工操作技能和美术专业知识的渗透，更要关注幼儿想象力的激发和保护，促进幼儿的创新能力发展。要特别注重在工作中克服传统的僵化思想对幼儿美术手工教学活动的限制，要让幼儿感受到创新的活力，充分激发幼儿的参与热情。幼儿教师在美术手工活动的设计中也要培养幼儿的审美能力，让他们从创作手工艺术品的过程中，对美产生基本感知，并且在创造美术作品的过程中有成就感，有自己对美术艺术创作的独特领会和展示。教师要创造一个温馨和谐的美术手工学习氛围，让幼儿可以从中得到激励，充分静下心来感受美术艺术创作的价值。

从幼儿园教育教学管理的角度来说，重视美术手工教学活动，要进一步加强幼儿教师的专业能力培训、课程设置。在教材选择方面要严格把关，要让教师在美术手工教学中投入更多精力，鼓励幼儿教师的创新创造。通过设计相应的奖励机制，让幼儿教师在美术手工教学活动中表现出更强的专业素养，从而提高美术手工教学的质量。

三、幼儿美术手工教学的创新思路和方法

及时发现幼儿美术手工教学中存在的问题，便于教师有针对性地设计创新改革的教学方案，在美术手工教学的具体开展中实现创新和高效发展。美术手工教学对于幼儿的身心发展具有重要的意义。在开展幼儿美术手工教学活动的过程中，教师需要注意的问题以及采取的有效策略，主要有以下几个方面。

（一）完善美术手工教学课程的合理设置

美术手工教学课程的设计，对于幼儿教师真正开展美术教学活动，起到重要的参考和指导作用，所以，要提升美术手工教学的质量，首先要在课程的设置方面进一步优化完善，真正做到尊重幼儿的身心发展规律，完善课程的具体设置，选择有效的配套教材，让美术手工教学在科学规范的原则指导之下进行。新的课程设置特别注重尊重幼儿的认知发展规律、情感发展规律以及生理发展的规律特点。教学活动中要特别关注幼儿想象力、创造力的保护和发展问题，通过美术手工教学活动，让幼儿对审美以及创造有更加丰富的体验，以此培养他们对美术学习活动的兴趣，让幼儿为今后的美术学习打下坚实基础。

（二）提高教师幼儿美术手工教学的专业素养

幼儿教师是美术手工教学活动的设计者和主导者，在教育教学活动中，幼儿教师的作用非常关键，因此要加强幼儿教师专业素养的培养，特别是在美术手工教学的理论和实践方面加强教育，更好地提高幼儿教师在美术手工教学领域的理论和实践能力，让他们保持学习的活力，并且把新学习到的知识和技能应用到学科教学的设计和开展中。要通过幼儿美术手工教学活动的创新设计和开展，极大地活跃教师队伍在科研教学创新方面的积极性。并且要经常组织幼儿教师在美术手工教学活动中的集体备课和研讨活动，通过互相学习、听课等方式提高所有幼儿教师在美术手工教学方面的专业能力。用团队的力量来开展学科教学的改革和创新比教师个人进行此项工作可以有更多的收获和突破。当然，幼儿园的管理者更要加强和重视幼儿教师的专业素养培养，给他们提供学习进修的机会，从制度和财政方面给予足够的支持，全面提高幼儿教师的专业素养。

（三）提高对幼儿美术手工教学活动的支持力度

美术手工教学活动不仅在人才培养方面需要专业的培训学习的机会，更需要在教学改革创新中有适当的资金投入。给美术手工教学足够的物质支持，特别是一些材料和器材，对于创新性地开展美术手工教学来说是非常重要的。幼儿教师要在开展美术手工教学的过程中，通过教学目标和教学活动的联系，发现教学需求，按照一定的规则程序提出需求，完善美术手工教学制度方面的建设，并且在资金的使用和监管方面出台配套的规章规范。

（四）充分激发幼儿美术手工学习的热情

美术手工教学以激发幼儿积极主动学习美術的热情为目标，幼儿的兴趣培养非常重要。因此幼儿美术教学设计要凸显出全新的教学理念，各教学环节巧妙衔接，教学方法贴合实际。此外教师还要制作新颖、灵活的美术教学课件，提高其视觉冲击力，进而提升幼儿学习的关注度。幼儿教师还要注重加强美术、手工教学活动本身的创新设计和开展，创新美术手工教学内容和相关要求，从而更好地激发幼儿学习的热情，把幼儿带入一种充分投入和积极参与的状态中，在这样的状态下，幼儿才可能有更多的收获。因此，幼儿教师要充分围绕幼儿学习的特点和需求来开展设计美术手工教学活动，并加以具体实施，从而提高美术学科的魅力，让幼儿热爱美术手工学习，促进他们的身心全面发展。

四、结语

总之，幼儿教师要特别注重培养幼儿在手眼脑方面的配合能力，通过美术手工教学活动，更好地实现这一教学目标。幼儿园要加强美术手工教学的制度建设、课程建设以及师资力量建设等，改变传统美术手工教学中存在的弊端，提高课程教学的创新性和有效性，让幼儿对美术手工学习活动有更多的热情，在参与中有更多的收获，如此才能进一步提高美术手工教学的效果。

参考文献：

[1]王沅.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技，2014（2）.

[2]李志云.浅析学前教学中美术手工教学的有效开展[J].学周刊，2020（26）.