浅析初中语文文言文教学的优化策略

周红

摘 要：初中语文文言文教学当中，教师要抓住文言文教学的关键，特别是要优化教学的目标、内容和方式，让学生能够带着兴趣学习文言文，扎实掌握文言文的基础知识，提高他们学习的成就感，让学生在文言文的学习中不断有所收获，在浓厚的传统文化的氛围中掌握更多的知识，提高思想道德修养。

关键词：初中语文;文言文教学;语文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.030

初中语文教学中的文言文教学尚存在一些不足之处，初中语文教师要总结现有语文文言文教学中的经验，吸取一些教训，有目的有计划地进行一些调整，特别是要加强文言文教学方式的改革，注意培养学生的学习兴趣，让学生能够从思想上接纳文言文的学习。教师要合理安排教学顺序，让学生有进步感和成就感，对文言文的学习有较强的自信心。初中语文教师要借助文言文教学，向学生渗透中国传统文化的思想内涵，让学生能够联系现实的生活环境，对思想观念的问题有更多的比较，更多的思考，从而获得更多的理解和深刻的体验。所以，文言文的教学活动要在多个方面进行改革调整。笔者认为，我们可以从以下这些方面重点加强文言文的教学。

一、注重培养学生学习文言文的兴趣

学生对文言文的学习容易产生畏难的情绪，而这主要是因为文言文较为晦涩难懂，学生读起来不像现代文那样容易理解，所以这是学生在学习文言文过程中的一大障碍。学习的对象让学生感到困难，学生的学习兴趣自然容易减弱，所以教师要注重培养学生的兴趣，解决学生在学习中遇到的困难。教师可以采取一系列有效的举措，例如，首先可以在文言文的导入上采取一些更加新颖的方式，让学生能够结合一些直观的图片和视频，甚至小故事等来接纳文言文，让他们从这些直观形象的素材当中，感受到文言文在表达方式方面的特点和幽默、智慧。精彩的导入把学生的好奇心调动起来，学生的学习状态会更加集中，因此学习效率也会提高，在文言文当中，一些重点的词句理解问题便会迎刃而解，学生对于这些内容的理解和掌握更容易也会记忆得更加长久。

同时，在课堂授课的过程中，教师也要用自己生动形象的语言给学生做直观的解读，另外也要结合自己的表情语调等，使学生容易感受到文言文所传递出来的思想内涵和深厚的情感底蕴。所以通过这样的处理，学生在学习文言文的过程中降低了难度，也更容易让他们获得学习的信心和成就感，他们的学习兴趣会更加浓厚，内在的动机相对增加。在这种情况下，即便是在学习中偶尔遇到了一些困难，出现了一些错误，学生也能从中总结经验，克服困难，继续努力学习，甚至可以更好地培养学生对文言文学习的热情，让他们主动地进行拓展式的学习。因此可以说，培养学生的学习兴趣是非常关键和核心的部分，教师所有的教学设计和努力都要促进和保持学生的兴趣，这样才能让学生在学习活动中有更强的内部动力，这对于他们学习有一定难度的学科是非常必要的，因此初中语文教师要在教学工作中重点加强这一部分。

二、培养学生在文言文学习中的探究能力

在素质教育思想的推动之下，我们对学生进行的教育教学活动，在培养学生的学习主体性方面要改变传统教学中学生被动学习的状态，让学生能够更加主动地参与到学习活动中，并且让他们在兴趣的驱动之下主动探究学习，接触更多的知识，提高更多方面的能力。

初中语文文言文的学习需要学生具备良好的探究实践精神，从而在阅读中利用探究能力深入理解语句含义和各种字词用法，通过文言文的字面意思读懂文章大意，加深阅读理解，发现文章中所包含的思想情感价值。那么，有效地改善初中语文文言文教学活动，就要发挥学生更多的主体作用，教师要有针对性地对学生进行引导，让他们能够理解文言文表达的思想和情感内容。初中语文教师首先要对文言文教学有更多的热情，对中国的传统文化和精神价值的内涵有深入的研究，用自己的热情去带动学生的主动学习，也能够引导学生在课堂内外分享自己在探究活动中的收获。所以，初中语文教师要把学生的主观能动性充分地调动起来，要用文言文的学习带动学生对语文学习的热情，形成浓厚的文言文以及传统文化学习的氛围。

入选到教材当中的每一篇课文在写作特点方面都有可圈可点之处，在思想价值观教育方面也都有重要的切入点，所以初中语文教师要对教学目标进行全面的设计，改善学科教学活动相对单一的不足，要用课堂内容和形式的丰富性创新性，给学生带来更多投入的价值。

为了引导学生的探究学习，教师可以通过经常布置一些合作学习任务或者安排一些探究问题的方式来进行，让学生能够带着问题参与学习。这非常關键，特别是结合具体的课文用问题来引导学生的思考，促进他们的探究，这可以更好地完善学科教学的整个体系，进一步地从课堂内向课堂外进行学习活动的延伸。可以说，学生如果有较强的探究意识和实际行动，他们的文言文学习效果会更好。通过探究他们能够把已经学过的知识进行充分激活和相互联系，也能够在探究中学习到更多新的内容，所以这本身是一种相互促进的关系。初中语文教师要通过探究活动的设计，激励学生的探究意识和探究能力，让他们能够对文言文学习拥有更多的掌控权，提高他们学习的效果。

三、重视文言文基础知识教学，让学生不断积累

初中语文教学中，基础知识的学习离不开积累的过程，学生也需要在深厚的基础知识的支持下才能顺畅地阅读、理解文言文。《荀子<劝学>》中有“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文学习是需要知识积累的。文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等知识点，这些是要求学生必须掌握的。但这些零碎的基础知识学习不是一下子就能完成的，重点在于积累，那么教师就要合理安排教学计划，让学生在逐渐积累的过程中掌握越来越多的基础知识，让他们持续地获得成就感，避免一下子灌输太多知识，学生难以理解和消化，从而产生认知上的疲劳和厌倦。

学生的学习要有一个逐渐积累的过程，那么初中语文教师就应该发挥自己的主导作用，通过各种方式让学生每天都小有收获，并且定期地给学生安排一些复习活动，学生就能温故而知新，让学过的知识印象更加长久。初中语文教师可以每天给学生布置少量的基础知识的任务，让学生逐渐积累。另外，初中语文教师也可以让学生每天适当地阅读一点课外的文言文资料。这些文言文的资料要与课堂上的内容紧密相关，可以帮助学生在阅读的过程中复习已经学过的基础知识，这样可以更好地培养学生语感，也能达到知识的逐渐巩固和应用的效果。所以教师要做好计划，逐步推进，促进学生基础知识的掌握，这样才能收获更多的知识和能力。

初中语文教师要在现有的教学经验积累的基础之上，采用更多新型的方式，要让学生的胜任感增强，激发学生的主观能动性。教师要让学生带着思考，带着归纳总结的习惯学习这些基础知识，并且在阅读的语境当中进行学习，甚至也可以尝试让学生进行文言文的写作，这些都可以很好地培养学生的基础文言文素养。

四、借助多媒体技术优化文言文教学

多媒体技术的合理运用，可以让传统的教学有新的气象。传统文言文的教学模式比较枯燥，也比较单调，并不利于提高学生文言文的学习质量。而现代化信息技术的出现恰恰能够解决以上问题，从视觉、听觉等方面给学生带来了一定的震撼，转化原本枯燥的教学方式，提升了文言文知识的传递效率，让学生感受到动态的学习效果。所以对于有些文言文的学习，如果需要通过直观的图片或视频的方式弥补学生个人经验不足的话，多媒体技术就可以大有用武之地。

由于年代久远，文言文中所涉及的场景学生没有经历过，所以也难以想象，这对于他们理解文章内容，形成更加多元的信息，促进他们的记忆和保持来说是很困难的，教师可以寻找一些多媒体的资料，帮助学生弥补这方面经验的缺失。在互联网上有着很多的文言文教学资源，为了让学生有足够的信息，辅助他们文言文的学习和理解，教师在平时也要注重积累，掌握更多的资源，这样才能帮助学生对知识以及历史背景等信息有更加直观的理解。

信息多媒体技术是一种重要的工具，初中语文文言文教学活动也离不开这一工具，除了增强教学内容的直观性以外，教师也可以借助信息多媒体技术增强与学生之间的信息沟通，师生之间可以围绕着学习以及生活上的其他问题进行充分的沟通和交流，让学生在课堂内外都能保持良好的学习状态，养成良好的学习习惯。特别是教师可以通过信息多媒体技术，对学生做一些单独的辅导，从而更好地开展因材施教的教学活动。所以，多媒体技术的合理运用能够解决传统教学中存在的不足，并且也可以借助多媒体技术的优势进行教学工作的创新，特别是可以给学生提供更丰富的学习资源，让学生的学习主动性更好地发挥出来，可以在课下时间里自主完成一些学习活动。对于学习的效果，教师也能够很方便地进行检验。教师可以给学生提前录制一些五六分钟的微视频内容，如果学生在课堂上对教师所讲授的内容理解不清，他们可以在课下结合教师准备的微视频进行自主学习，这样可以满足学生的一些個性化的学习需求。

总之，初中语文文言文教学活动需要教师在科学高效的情况下进行改革调整，要了解传统教学中存在着哪些不足，从而进一步地进行教学工作的创新，要让文言文教学符合学生学习的特点，激发学生学习的兴趣，特别是对文言文以及中国传统文化的热情，让他们从学习中获得更多的启发，使自己的精神世界更加丰富。

参考文献：

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[3]刘娴.如何提高初中语文文言文阅读教学有效性[J].科普童话，2018（26）.