浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用

梁晓春

摘 要：3-6岁的幼儿正处于语言学习黄金期，也是帮助幼儿建立各种“规矩”的黄金期，在幼儿园的每日活动中进行经典诵读，让幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶，有利于锻炼幼儿语言逻辑思维，提升幼儿道德行为规范，对以后进行幼升小衔接有极大的助益。本文将对经典诵读在幼儿教育中的意义进行分析，就如何高效引導幼儿进行经典诵读训练提出几点行之有效的措施，以供参考。

关键词：经典诵读;幼儿教育;应用

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.089

在中华上下五千年的历史长河中，有大量脍炙人口又极具教育色彩的名篇佳作一代代传诵下来，其中蕴含丰富的人生哲理和教育典故，潜移默化中影响着人们日常行为规范，提高精神文化底蕴。将历史名家的蒙学素材应用到幼儿教育中，让幼儿每日诵读经典，接受文化的熏陶，有利于奠定幼儿人生思想道德建设的基础，提高幼儿文学素养。幼儿年龄尚小，还没有形成具体的价值观、是非观，所以在幼儿园中诵读经典、渗透德育教育是十分必要的。

一、充分认识到经典诵读对幼儿的意义

中华经典名篇是人类智慧的结晶，是中国乃至世界的艺术瑰宝，经典名著和古诗中蕴含着丰富的中华民族精神和传统文化的精华，记录着古人对后世子孙的谆谆教诲。根据幼儿的年龄特点来说，幼儿正处于语言学习的黄金期，其思维能力与心理都非常不成熟，并且还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，幼儿本身在文学上的学习也是空白的，最先接触的文学类型就是经典诵读。经典诵读对幼儿早期语言开发有巨大的促进作用，通过每日诵读经典名篇诗句有利于帮助幼儿建立语言逻辑思维，并且幼儿在进行经典诵读的过程中，跟读且模仿诵读内容的次数多了，自然而然就会形成独特的个性以及健全的逻辑思维能力，促进了幼儿早期学习的可持续性发展，有利于幼儿建立早期个性。

通过幼儿诵读经典的中华传统美德故事等，可以有效帮助教师教育工作顺利进行，有利于培养幼儿早期道德意识，在潜移默化的过程中能够影响幼儿的道德行为规范，为幼儿以后的人生思想道德和文学素养打下良好基础，帮助幼儿建立健全健康的人格，树立正确的世界观、人生观和世界观。

二、创造浓厚的阅读氛围

幼儿园作为幼儿正式且系统接受启蒙教育的学习机构，是幼儿接受教育最起步的地方，教师作为学生学习的引导者，应帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，帮助幼儿创造良好的学习生活氛围激发幼儿对传统美德的学习兴趣以及学习热情，为幼儿传统美德的良性学习奠定了良好的基础。

现今大部分幼儿园已经将国学经典诵读列入幼儿园启蒙课程中，且是重要组成部分，因此，教师要帮助幼儿创造浓厚的阅读氛围，让幼儿在阅读氛围中逐渐受到熏陶加入经典诵读的行列中去，并在这样浓厚的阅读氛围中培养幼儿的道德行为意识，滋养幼儿性情，塑造幼儿健全的人格。基于此，教师可以在班级的走廊以及幼儿能够直接接触到的地方，利用传统美德经典故事来进行环创的布置，使幼儿能够通过图片以及色彩的冲击更直观地了解到传统美德的故事，也可以利用多媒体技术，播放关于传统美德的事迹，使幼儿能够更直观地对传统美德有一定的认识，在传统美德的洗礼过程中，帮助幼儿潜移默化养成良好的习惯。

三、日常生活中渗透经典阅读

幼儿养成诵读经典的习惯不是一蹴而就的，而是需要教师和家长持之以恒，幼儿教师在传授幼儿经典诵读知识的过程中，要激发幼儿的兴趣使幼儿坚持诵读，并将诵读经典融入日常生活中。比如，在幼儿非常吵闹的情况下，幼儿教师可以组织幼儿进行经典诵读的背诵，有意识培养幼儿牢记经典，并规范自己的日常行为，帮助幼儿建立正确的世界观、人生观和价值观，促进幼儿的可持续性发展。教师也可以让家长参与到其中来，将幼儿课堂中所学习到的经典诵读内容，在家里也进行复习与背诵，使幼儿在背诵的过程中产生荣誉感而获得自信心，为幼儿以后学习其他科目的知识奠定良好的基础。教师也可以引导幼儿在课余时间进行经典诵读的学习与背诵，帮助幼儿进行时间的合理规划，使得幼儿在课余时间学习到了许多知识，这对幼儿来说也是一种艺术的熏陶。

四、创新阅读方法

（一）多种形式诵读，提高阅读兴趣

传统的传统知识授课是根据幼儿教师在前面主观讲解，幼儿在下面被动的听，不能使幼儿很好地参与到课堂中来，从而导致幼儿对传统经典诵读的学习失去了兴趣。根据幼儿的年龄段特点来说，幼儿具有非常丰富的想象力与创造力，好奇心与实践能力也非常的强，但是还没有形成健全的逻辑以及良好的世界观、人生观与价值观。针对这一情况的产生，教师要不断创新自己的教学方式，结合幼儿的年龄和生长发育的特点，以及幼儿的兴趣爱好与学习能力，多种形式带领并引导幼儿诵读经典，发挥幼儿学习主体的作用。

低龄的幼儿正处于学话，才刚刚初步的建立语言逻辑思维的阶段，对此，教师就应该选择容易上口、内容浅显的知识内容来帮助低年龄段的幼儿进行学习，所设立的主题也要明确，以使幼儿喜欢上诵读。如《三字经》《百家姓》这类韵律感强，朗朗上口的名著安排给低龄幼儿诵读，中班和大班幼儿可以逐渐增加难度，唐诗或意义深刻的传统美德故事安排给幼儿阅读。在幼儿进行阅读时，教师可以灵活采用游戏的方式让幼儿一起跟读，提高趣味性，培养幼儿对经典诵读学习的积极性与热情，比如指名读、跳读、男生女生对读、分小组读、抢读，或者教师故意读错，让幼儿纠错等方式，以提高幼儿诵读经典名著的兴趣。当幼儿阅读时，教师要及时给予评价和鼓励，如说哪个幼儿读得好，声音大，读得认真，哪位幼儿进步最大，并给予小红花的奖励，以鼓励其他幼儿下次也认真读，也会有小红花的奖励，充分调动幼儿诵读的积极性。

（二）利用多媒体，加强幼儿理解

在诵读经典教学的过程中，教师可以将名著中的故事和蕴含的深刻哲理，以丰富的感情讲给幼儿听，但是这种方式针对低龄幼儿这种方式是行不通的。第一，低年龄段的幼兒他们听不懂教师在说什么;第二，低年龄段的幼儿他们没有联想的能力，无法把作者描绘的景象想透彻。随着经济的发展与时代的进步，多媒体技术被广泛应用在教学领域过程中，多媒体技术中的图片、音乐、视频、声音、文字等都能吸引幼儿的注意，保证幼儿都能积极参与到经典诵读的课堂学习中来。因此，教师在上课时可以使用多媒体信息技术与经典诵读相结合的方式来进行教学，保证了幼儿经典诵读学习的可持续性发展。

当低龄幼儿在学习唐诗或比较难以理解的经典名著故事的过程中，教师可以通过信息技术中的视频功能，将经典诵读故事制作成视频动画，生动形象地播放给幼儿，使幼儿对经典诵读故事能够更直观地进行观看，降低经典诵读故事的抽象性，增强低龄幼儿诵读经典的兴趣，提高低龄幼儿的理解能力。同时，幼儿观看动画之后，也会有意识无意识地模仿动画中主人公的动作行为，潜移默化地帮助幼儿养成良好的行为习惯。而且看动画片和听故事都是幼儿喜欢的上课模式，教师同样可以运用在中班和大班诵读经典的课堂上，从而提高上课质量和上课效率，帮助幼儿加强理解，加强记忆。

（三）创设情景，提高阅读能力

当幼儿进行诵读经典教学时，由于幼儿的生活阅历、生活经验有限，知识水平也有限，无法通过字面意思直观感受到作者所描绘的景色和作者要抒发的情感，教师就可以采用创设情景的方式，引导幼儿进入故事情境中，调动幼儿的想象力，想象作者描绘的景色，在情境中感受人物形象，提高幼儿阅读理解能力。

（四）演绎经典，与艺术相融合

在指导幼儿进行诵读经典教学时，教师可以创新经典诵读故事，组织幼儿并借助丰富情景进行经典诵读故事的角色扮演，将经典名篇中的场景表现出来，比如进行诗歌朗读比赛、情景剧、情景再现、唱一唱等活动让幼儿在活动中感受古典文学的艺术美，充分调动了幼儿对传统经典诵读的学习兴趣，促进了幼儿的全面发展。

（五）亲子共读，传承经典

幼儿教育不仅仅是在幼儿园中进行，家庭教育也是其中重要环节，家庭教育一定要积极配合幼儿园教育，只有家庭教育和幼儿园教育统一战线，目标一致，才能帮助幼儿建立诵读经典的兴趣，让幼儿更快速掌握诵读经典的技巧，提高幼儿对经典名著的理解，帮助幼儿形成道德意识，规范道德行为，建立健全健康的人格。如教师在幼儿园里带领幼儿进行感恩父母主题诵读经典教学，就可以通过家长群、e学通app等方式和家长沟通，放学后，父母再带领幼儿诵读一遍加深记忆，或者安排幼儿自己帮父母做一件事情，回报父母，感恩父母辛苦付出。总体来说，幼儿还是和自己的父母更亲近，幼儿教师教的内容，父母要给予肯定，不能幼儿园中教一套，家里教一套，不能让幼儿园教育和家庭教育产生分歧。如果产生分歧是非常不利于幼儿提高思想道德意识的，也不利于幼儿获得更好的发展，因此，家庭教育中父母要给幼儿起到表率的作用，父母和幼儿一起进行亲子共读，父母帮助幼儿理解经典名篇非常有必要的，同时亲子共读的氛围更有利于幼儿养成阅读的习惯。

综上所述，通过对经典诵读对于幼儿教育的意义的分析，教师要创造浓厚的阅读氛围让幼儿每天身处历史文化气息浓厚的氛围中，潜移默化地受到历史文明的熏陶。在幼儿的日常生活中渗透经典阅读，多种形式诵读，提高幼儿诵读经典的兴趣，利用多媒体信息技术，帮助幼儿加强理解，创设故事情景，激发幼儿阅读能力，师生互动演绎经典，与艺术相融合，亲子共读，传承经典名篇，以上的方式都有利于奠定幼儿人生思想道德建设的基础，规范自己的言行举止，提高幼儿文学素养。

参考文献：

[1]康锦红.浅谈经典诵读在幼儿教育中的应用[J].新课程，2020（30）.

[2]张吉.浅论幼儿园怎样开展国学经典诵读教育[J].魅力中国，2017（38）.

[3]王超强，朱慧君.浅析国学在幼儿园活动区环境创设中的渗透[J].亚太教育，2016（10）.