新课改下小学数学计算教学研究

李亚红

摘 要：在小学数学教学中，计算教学是最基础的内容之一，同样也是重点关注的内容。但对于小学生而言，计算是数学学科中较难攻克的内容。一方面计算考验灵活的思维和反应能力，小学生尚且经验较少，接收能力较低;另一方面小学阶段系统性学习的计算内容繁杂，所要掌握的题型和方法很多，部分学生在短时间内并不能很好地突破。所以新课改下，探究有效的计算教学方法成为关键，教师要创新计算教学理念，优化教学过程，有针对性地帮助学生提高数学计算能力。

关键词：新课改;小学数学;计算教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.020

在新课改深入实施中，多元的教学目标和教学方法增加，比如强调学生主体性的发挥，情景教学法、自主教学法的应用等，这在一定程度上丰富了当前的教学理念，也相应提升了教学质量。但新课改下的小学数学计算教学并不完善，还存在教学方法固化、缺乏与实际生活的联系、学生实践应用能力薄弱等问题，这制约了小学数学教学的进步，同时也无法让学生拥有良好的计算素养。因此，针对教学中存在的问题，教师需要从不同的角度寻求解决策略，更好地提升计算教学的效果。

一、小学数学计算教学的意义

计算教学是巩固学生数学基础知识，构建完整数学知识体系的环节，良好的计算能力可以充分体现学生的数学综合素养。素质教育的根本目标是推动学生全面发展，计算教学则承担着一部分的任务，可以在教学过程中培养学生的创新意识、逻辑思维以及分析问题和解决问题的能力，帮助学生均衡发展。另外，数学计算过程包括了简单和复杂的验证过程，学生实际参与中则可以锻炼独立思考和自主运算的能力，以此来构建缜密、科學的计算态度，以帮助个人提升数学综合能力。而且就实际生活来看，计算也有着重要的应用价值，在小学数学中实施计算教学，学生可以掌握丰富的运算规律，加之辅助多样的练习后，知识由此可以内化为自己的能力，转变为实践技能，从而帮助学生解决日常生活中的问题。所以综合而言，小学数学计算教学有着深远的应用价值。

二、新课改下小学数学计算教学存在的缺陷

（一）缺乏与实际生活的联系

与实际生活缺乏联系是小学数学教学中存在的问题之一，部分教师尽管会引入生活化的场景，但仅限于口头的引导和新课导入环节的使用。在学生理解和练习的环节中很少运用生活实例，并不做深入探究，导致学生面对生活化的情景难以灵活融入所学知识，不懂得举一反三，这显然脱离了新课改所强调的数学教学目标。无论是日常生活还是工作学习中，计算都是必不可少的应用知识，同样也是学生所要掌握的一项技能。而在实际教学中，学生所接收的内容更多局限在教材中，思考空间较为狭小，所以很少主动将课堂所学知识应用在生活中。一直以来，新课改特别强调教学与实际生活的融合，这是激发学生学习兴趣的有效手段之一[1]。而当前部分教师并没有掌握知识与实际生活连接的有效方法，课堂中对于生活实例的应用较为零散，导致学生难以从根本上提升计算应用能力。同时，教学中不仅面临着激发兴趣、将知识与实际生活联系的要求，还需要引导学生突破重难点等多重教学任务，所以数学计算教学的效果尚且难以达到理想的目标。

（二）讲解和练习没有得到充分的结合

毋庸置疑，数学计算离不开大量的练习，这是巩固计算知识，提升计算能力的重要环节。但在新课改教学中，计算知识的讲解和练习并没有得到充分结合。在课堂教学中，教师对学生独立思考和计算的时间分配不合理，而将更多的时间分配在了情景教学和多样性计算方法的指导上。尽管学生理解了计算理念和技巧，在没有反复练习的情况下，很难灵活应用所学的计算知识，在计算条件变化的情况下更是难以入手[2]。同时，对于学生计算过程中存在的错误缺少足够的重视力度。计算错误是学习过程中常遇到的问题，但很多教师只是更正学生的计算结果，而对于学生出现错误的思路、方法并不做深究，在这种情况下学生则同样会忽视出现的错误，在今后的解题过程中依旧还会存在类似的问题。

三、新课改下小学数学教学有效性策略

（一）丰富计算教学手段，焕发学生的兴趣

新课改下，学科兴趣的培养受到了重视，这不仅是学生持续探究知识的动力，更是提高教学效率的基础。那么在小学数学计算教学中，教师要充分意识到调动学生兴趣的重要意义，并采用多样的方法落实这一目标。首先，要注重小学生心理发展规律和年龄特征的分析，以此为依据选择相应的教学方法。比如小学阶段的学生喜欢游戏、故事等元素，在计算教学的过程中可以灵活融入这些内容，初步焕发学生的兴趣，凝聚注意力，为进一步的深化讲解奠定基础。其次，优化教学方式，避免长期应用固定、僵化的指导方式。小学生具有强烈的好奇心和探索心理，如若只是采用讲解、练习的模式，学生在一段时间之后会深感枯燥乏味，对计算存有抗拒心理。所以教师要确保计算教学的灵活性，不断吸收创新性的教学方法，根据学生在计算学习中的表现适时地调整[3]，一方面拓展学生的数学计算视野，另一方面让学生在多样化的练习形式中保持对计算的兴趣，锻炼个人的计算应变能力。除此之外，教师可以不定期地组织计算教学活动，比如计算方法的探究活动，让学生主动探究，从中体验到满足感，或者是组织计算竞赛活动，活跃课堂氛围的同时，检验学生的计算学习成果，使学生从根本上树立数学计算思维。

（二）巧妙联系实际生活，培养学生的应用能力

联系实际生活，提升学生的应用能力同样是新课改所特别强调的教学目标之一，这是学生综合素养提升的重要表现。那么在数学计算教学中，教师需要从三个方面展开。首先，针对全新的数学计算知识，教师要挖掘它和学生生活的连接点，并由此引入教学，一方面激发学生的兴趣，另一方面引导学生充分运用已有的生活经验和知识，更好地理解新的计算方法。其次，在教学过程中，除了计算理论知识和方法的讲解，还需要恰当地融入生活实例，提高学生理解知识的效率，以培养学生的实际应用思维，懂得计算能力对实际生活的重要作用。另外，在掌握具体的应用思维和应用技巧后，教师还要模拟与实际生活相关的多样化情景，指导学生运用已掌握的方法技巧和经验解决问题，以提高教学的深度，帮助学生强化个人的计算应用水平[4]。教师要积极鼓励学生在实际生活中应用所学的计算知识，从而更好地解决生活中的问题，真正实现素质教学的目标。

（三）注重数学实践练习，锻炼学生计算素养

活泼好动是小学生最明显的特征之一，在教学中如若只是单一地组织学生枯燥地学习计算方法，并在作业本上根据题型计算，不仅会影响计算的效果，学生的实际计算技能同样无法得到显著提升。所以，在计算教学中，教师要充分把握小学生的成长规律和性格特征，组织学生真实投入到计算操作的过程中，通过亲自感受来锻炼数学计算素养，从中体会计算的乐趣，并由此在个人脑海中构建出系统且适宜自身的有效的计算思维。在小学数学教学内容中，有诸多计算规律，熟练掌握并且应用不仅能够提升计算的效率，同时也可以从中找到乐趣，激发自身的探索欲，这个过程可以很好地培养学生主动思考的能力。那么在实际教学中，要充分应用数学计算规律进行实践练习。教师可以不断地创设多样情景，引导学生初步运用普通的方法进行计算，然后再使用所学习的运算规律，将两者进行对比。学生可以明显发现后者的优势，不仅简便，而且运算速度较快，实践操作的过程中也会获得较好的体验。在学生形成正确的计算思维后，要多角度构建计算情景引导学生进行练习，保证他们可以熟练使用运算规律，更好地提升个人的数学计算素养。

对于数学计算教学内容而言，练习是必不可少的环节，它可以让学生巩固所学的知识，同时也能够在潜移默化中提升学生的计算思维和效率。所以教师要联系教学目标、学生已掌握的计算知识和计算能力设置练习内容，在学生练习的过程中传授相应的思路和方法。另外，要注意的是，练习的题目必须有针对性和层次性，难易适当，能够满足学生个性化的学习需求。

（四）有效应用评价手段，提高学生的自信心

尽管评价反馈在小学数学计算教学中普遍应用，但从根本上来说并没有发挥它的价值。一方面评价反馈的方式和内容较为单一，更多只是停留在成绩和作业上;另一方面评价反馈应用不够深入，只局限在言语上，而不深入探究，学生在这种情况下无法从计算教学中获取足够的自信心，并积累丰富的经验。所以，在数学计算教学中，教师要特别强调评价反馈的应用，充分挖掘它对学生的影响力，并在不同的方面进行体现。首先，拓展评价反馈的内容，在成绩、作业的基础上，对学生计算的思维、计算的效率、计算的质量等要素给予恰当评价，使学生可以对个人的数学能力形成准确的认识，从中获取自信心，进而为整体的进步提供有效动力。其次，要对计算教学中评价反馈的方式进行优化，除了教师语言上的评价，还需要体现学生的主体性，引导学生自主展开反馈和评价。即针对教学中计算存在的问题和收获，学生可以自主展开评价和交流，总结出具体、正确的计算模式，教师在其中给予恰当的指导，使得学生自主评价反馈的过程得到完善。

四、结语

计算是小学数学的核心内容之一，同样也是必须掌握的一项能力。新课改下，对于小学数学的教学有了新的要求，学生除了要掌握计算思维和方法，还需要具备一定的应用能力，将所学的知识灵活应用在生活中。基于此，教师需要从学生兴趣的调动入手，并通过实际生活的联系培养学生的计算应用能力，同时还需要指导学生参与实践练习活动，锻炼个人的计算素养。在此过程中要强调评价反馈手段的应用，帮助学生提升计算自信心，完善数学计算思维体系。

参考文献：

[1]李月嫦.新课改下小学数学计算教学的研究[J].读与写（教师），2019（9）：1.

[2]邹丽华.新课改背景下小学数学计算教学研究[J].教育，2016（10）：65.

[3]黄勃.新课改背景下小学数学计算教学提升策略研究[J].中外交流，2019（7）：328.

[4]趙芹.关于新课改后小学数学计算教学重新认识[J].语文课内外，2018（4）：137.