《蜘蛛开店》教学设计（第一课时）

罗文婕

【学习目标】

1.能运用多种识字方法，正确认读“店、蹲”等9个生字，会写“商、店”两个字，理解“寂寞、编织”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色演一演故事的内容。

3.能根据示意图讲蜘蛛“卖口罩”的故事;能借助循环反复的语言和情节特点，提取信息，讲述蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”的故事。

【学习重点】

随情节识字，学会复述故事内容和表演

【学习难点】

培养学生的语言发展能力

【教学过程】

课前精彩两分钟——送一个故事

学生讲述童话《猎枪感冒了》，学生评价。

【设计意图：课前引入作者鲁冰写的童话故事《猎枪感冒了》，能够激发学生学习的兴趣，对作者及其作品有初步的了解。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似，都有三个类似的情节，为教学中猜故事、学故事、讲故事作铺垫。】

一、由“寂寞”走进故事

1.同学们，这节课我们再来学习鲁冰叔叔的另一个童话故事，这个故事的主人公会是谁呢？（板书：蜘蛛）

2.理解“寂寞”。

（1）学习句子“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”理解“蹲”“每天”

（2）学习句子“好寂寞，好无聊啊”，理解“寂寞”

（3）联系自己的生活经历说说什么时候也会感到寂寞。

（4）带着寂寞、带着无聊的感觉读第一段。

3.蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要做一件大事，它要开商店啦！（板书“开店”完成课题，齐读课题。

4.学习句子“蜘蛛决定开一家商店”，指导书写“商店”

【设计意图：“寂寞”是本课生词，也是蜘蛛开店的起因。因此对“寂寞”一词需要深入学习。】

二、感知相似结构，随文识字词

1.蜘蛛开店想卖什么？都有哪些顾客呢？请同学们自由的朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子;

（2）给每个自然段表上序号：

（3）思考：蜘蛛的想卖什么？用“______”画出;来了哪些顾客？用“    ”画出。

2.汇报交流：课文共有个自然段。

3.根据学生口述完成板书：买口罩 河马 卖围巾 长颈鹿 买袜子 蜈蚣

三、扶——聚焦“蜘蛛卖口罩”

板块一：角色体验，读好“蜘蛛卖口罩”

学习课文第3-4自然段。

1.指导朗读句子“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

2.学生默读第四段感，说说河马有什么特点，圈画出能表现口罩难织的词。（板书：嘴巴大  一整天）

（1）汇报交流。（好难织啊、一整天、终于）

（2）抓“一整天”体会用时长。同学们试着想一下，这一整天，蜘蛛是怎样编织口罩的？

天刚亮，蜘蛛            ，心想：口罩好难织啊！

中午，蜘蛛            ，心想：口罩好难织啊！

晚上，蜘蛛            ，心想：口罩好难织啊！

3.如果你就是蜘蛛小老板，忙碌了一整天，累趴在蜘蛛网上，你心里会想些什么？

【设计意图：由于课文有三段情节相似的小故事组成，因此选择“卖口罩”这个小故事进行深入地研读，梳理出“嘴巴大”、“一整天”，为下个环节的讲故事提供支架。对比插图，抓住“一整天”，引导想象蜘蛛忙碌的情景，走进蜘蛛内心世界，进行句、段的朗读指导。】

板块二：借助支架，讲好“蜘蛛卖口罩”

1.复述课文内容，根据蜘蛛网线图的提示练习讲故事。

2.“故事大王”擂台赛，评价。

（评分标准：

声音响亮，一颗星;

故事完整，两颗星;

有表情，有动作，三颗星;

用自己的话说，加入适当的想象让故事吸引人，四颗星。）

【设计意图：能根据示意图讲故事是本课一个重要的教学目标。板书设计重在引导学生提取故事的关键信息，生成比书本示意图更丰富的故事支架。基于学生差异，讲故事的评价标准有四级梯度，鼓励每一个孩子。】

四、放——蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”

蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”的故事有什么相似点？

同桌讨论学习;

1.自读课文6-11段，讨论完成蜘蛛网线图;

2.对照评价标准，尝试选择其中一个故事讲一讲。

3.指名上台展示，学生互评。

【设计意图：由扶到放，把“卖口罩”的讲述方法迁移到后两个故事情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，提取出关键信息，对照标准尝试讲述，体现了相似结构故事的学用关系。】

4.根据板书复述课文内容

5.学了这个故事，你想对这只蜘蛛说什么？

五、大显身手：续写蜘蛛开店

蜘蛛看到四十二支脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，接下来它可能会怎么做，请同学们发挥想象，续写这个故事。

六、板書设计：