谈小学语文群文阅读的教学方法

胡伟芝

摘要：语文是小学课程体系的重要组成部分，借助广泛而有序的教学模式开阔学生视野，培养学生的语文能力，是小学语文阅读教学改革的主要方向。因为在学生阅读能力和语文素养培养方面有着显著作用，群文阅读教学法也被用到语文阅读教学中来。正是语文群文阅读教学的作用和特点，围绕群文阅读教学进行阅读和集体建构，也成为小学语文教学关注的一个重要课题。

关键词：小学语文;群文阅读;教学方法

“群文阅读”是语文教育中非常盛行的一种阅读方式，也是一种具有很大的突破性的阅读方式。“群文阅读”教学的最大特点是“多文本”，即教师和学生围绕一个或几个主题，选择组成一组文章进行研究，选择的文章之间主题相同，写作手法相近，文章表达相似，在教师和学生的讨论下，最终对同一题材的文章形成共识，获得概括性的总结，从而促进了“群文阅读”教学的有效性。小学语文教师该如何有效地实施群文阅读教学，把群文阅读与语文教学有机结合起来呢？

一、群文阅读教学的意义

（1）增加阅读量，扩大知识面。阅读面对于小学生的思维开发和想象力的培养都有着非常关键的作用。通过众多一线语文教师的阅读教学实验发现：在语文教师的正确引导下，小学生阅读与教学议题相关的其他同题材的课文，能够有效增加他们的阅读量，积累语文素养。据统计，小学语文课本中，每一篇阅读文本的字数大概在500字左右，全12本教材包含360多篇阅读课文，整个小学时期的全部语文阅读教材字数约150000字。然而，这些阅读量对于正处在信息接受能力最强时期的小学生来说，还远远不够。在这种情况下，越来越多的一线语文教师大力呼吁要打破传统阅读模式的枷锁，教学上积极倡导群文阅读教学模式，并在实际教学中大力推进这种模式，扩大学生的知识阅读面，提高学生的知识储备能力，丰富他们的人文素养和综合水平。

（2）提高阅读速度，优化阅读质量。信息时代中，资讯泛滥成了普遍的社会现象，如何在鱼目混杂的信息时代提升阅读能力显得至关重要。实践表明，传统的阅读方法已经远远不能适应时代的发展趋势，我们必须在短时间内提高个人阅读速度和阅读质量。因此，小学时期更应该注重阅读速度的培养，形成良好的阅读的习惯，这样才能受益终生。据调查，在当前小学阅读教学中普遍存在花2个课时的时间而仅仅阅读一篇500字文章的现象，这极易导致学生们形成散漫、不专心的阅读习惯。而群文阅读模式要求学生们必须在一个课时完成阅读5篇相关的文本，如此庞大的阅读量促使学生必须更加快速地阅读文本，迅速掌握文本的主要内容和有效信息。长久下来，逐渐提升他们的文本阅读质量和水平。

二、强化小学语文群文阅读教学的有效策略

（1）积极转变传统的阅读模式。第一，教师要深刻认识到在新课改背景下，小学语文阅读教学的最终目的是培养和提高学生的语文综合能力、应用能力及语文成绩，而不是简单理论知识水平提高;第二，教师要积极转变自己的“教师主体地位及成绩最优”教学观念，因为课堂中如果教师处于主体地位，学生则会处于被动学习状态，严重打击学生的群文阅读学习兴趣及自觉性，成绩优化的鸡血理念也会导致学生出现高分低能的不良现象，不利于学生未来的语文学习及语文综合能力提高;第三，教师要提高對学阅读兴趣的重视，并将提高学生学习兴趣作为教学的重要理念，以提高学生的群文阅读兴趣及积极主动性。

（2）坚持“以学生为主体”原则。众所周知，在新课改背景下，学生在课堂教学中的主体地位已经逐渐得到实现，在很大程度上提高了学生们学习积极性及主动性，而学生主体地位则是在“以学生为主体”的原则下得以实现的。故在小学语文群文阅读教学实现学生主体地位，提高群文阅读教学效果就必须坚持“以学生为主体”原则，具体措施如下：第一，教师要基于学生的角度，进行群文阅读主题的确定，并根据学生实际阅读能力及水平，确定群文阅读文章数量及难度;第二，要将先进的教学方法及模式应用群文阅读课堂教学中，以增加群文阅读教学的趣味性，进而激发学生的群文阅读兴趣和积极主动性。如引进游戏教学法、多媒体教学法等，使群文阅读中遇到的重难点知识及问题更加具体化和形象化，以激发学生阅读兴趣的同时加深学生对阅读中重难点知识的记忆，进而提高群文阅读教学效果。

（3）设问激趣，强化阅读教学效果。兴趣是最好的老师，教师通过指导学生预设，精心设计教学导入，并通过交流活动培养学生的学习兴趣，是小学语文新课改的要求，也是小学语文教学取得良好效果的关键。那么，如何来培养学生的学习兴趣呢。笔者认为，引导之术贵在问，教师提问为教学的常规武器，启发学生的思想，激发学生的学习兴趣。具体到小学语文群文阅读教学中，教师要在提问上下功夫，借助层次分明、具有针对性、灵活性的问题训练学生的阅读能力，启发学生的思维，强化群文阅读教学的效果。如在小学语文人教版第十册课文《丰碑》阅读教学中，教师可将课文与《金色的鱼钩》《一袋青稞面》等文章综合起来开展群文阅读教学。让学生去总结人物形象和文章写作特色，使学生在思辨过程中加深对文章、人物的认识和理解。

综上所述，群文阅读教学是一种新型教学手法，不过群文阅读教学对教师的教学组织能力也有较高的要求。教师在采取群文阅读方式来教学时，必须要做好学案设计，选择合适的阅读文章，同时要采用多种手法对学生进行启发和引导。惟其如此才能确保群文阅读教学的效果，提高学生的整体阅读能力。

参考文献：

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[2]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017（15）：140-141.

[3]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园，2014.8（27）：126-126.