随堂练笔，强化写作

黄英蕾

摘要：小学语文写作，是小学教育教学任务中的重要内容。但是在小学的写作教学中，受限于诸多原因，小学的写作教学没有得到重视，也很难有较大的发展。就此情况，本文就小学语文的写作模式进行分析，简述概括“随堂练笔”写作方式在小学语文课堂上运用的重要性。

关键词：随堂练笔  写作能力  新模式  探究

小学语文写作是小学语文教育教学的重点之重，它主要是培养学生的写作能力和语言的表达能力，学生的写作水平也是衡量学生语言逻辑思维的重要参考因素，但是目前的写作教学模式比较传统单一，在激發学生的学习兴趣以及培养学生核心素养方面收效甚微。目前，授课老师主要是用传统的方法讲授知识，背诵优美的句子，运用名人名言到写作中去。但是学生受到年龄的限制，很难理解和运用这种方法，久而久之会让学生感到课堂的枯燥，从而对写作失去兴趣，以致影响学生的整体写作水平。

《初中语文课程标准》明确规定写作教学“应为学生的自主写作提高有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文，加强对平时练笔的指导。”因此在小学语文教学过程中，如何的增强“随堂练笔”的效果，以及如何提升学生的写作兴趣，就是本文所阐述的。

一、仿写

仿写的概念是指模仿提供的文章、语句等，观察文章的结构、表达内容、表达方式等，在此基础上模仿作文。对于大多数学生来说，在写作初期都是通过仿写来锻炼写作能力，甚至可以说大多数的作家也都是通过仿写经典美文起步的，进过后期不断努力成为文学大家，仿写可以说是写作的必经之路。

在入选中小学语文课本的文章中，都是进过层层筛选的。可谓是字字珠玑，偏偏文质兼美，为中小学生语文仿写提供了诸多模板。

二、随堂练笔注重生活细节

在新课标要求中，教师已经不能再采用传统教学与应试化教学了，现代的大纲要求教师应该成为一个组织者，引导者合作者。因此在小学语文教学中，教师角色不再是高高在上，而是必须贴近学生生活，激发学生学习兴趣，教师的作用必须充分调动，引领学生主动思考。作文教学也是如此，随堂练笔的优势就在于能够随时随地的进行练习，就学生周围的事与物进行分析、写作。为了把握好这一高效性，教师在授课过程中，应尽量注重学生的兴趣爱好，引导学生主动的学习探究，成为学生学习过程中的组织者，领导者和协调人。以生活的某个话题展开讨论，就此展开随堂练习。既能够培养学生发散性的思维，还能够培养学生正确的价值观与人生观。

三、积累写作素材

好文章的基础在于积累，知识的积累自于课本与生活，因为在随堂练笔这一教学方法中，不仅要结合课本知识，也必须结合生活素材。但是小学生对于生活素材的积累做的还远远不够，原因就在于“无心”与“失忆”。在日常生活中，学生接触到的事物大多是通过听、看、触摸等，映入到学生脑海中往往是零散的画面，假若没有经过条理性的分析与梳理，这些生活的素材只能够成为生活的片花，起不到积累的作用。长时间如此，便不能从生活中学到知识，就造成“失忆”。为了避免时间的空流失与没有值得回忆的童年，教师可以通过将随堂练习与生活素材相结合，采用日记形式，周记形式，注重学生对事与物的描述分析，并加注情感渲染，培养学生有条理的写作模式，同时注入情感，增加学生对生活的热爱之情。

四、在良好的氛围中练习写作

对教育工作者的第一要求，往往就是以人为本，在这里的以人为本的人即是学生。只有学生才是教育的根本重点。随堂练笔中，教师应遵循学生心理发展进程，循循善诱，正确的加以引导，正确的加以鼓励，营造师生之间心理、身体之间的活跃气氛，让学生体会到写作的成功。随堂练笔的另外一个优势就在于其数量的巨大，它不同于作文，需要较长时间的写作。因此随堂练笔就体现出另外一个优势，就是在作文写作中的激励优势。在随堂练笔中，教师可以多进行优秀作文的讲评，并且指出文章的作者，数量上的优势就可以让更多学生的作文得到讲评。但是教师在筛选讲评作文的过程中，不能够采用单一的评判标准，应多设置评判规则，能够让更多的学生进入到优秀作者的行列中，让学生体会到写作的快乐。

五、多媒体在随堂练笔中的运用

21世纪以来互联网与多媒体技术得到巨大的发展，促进着教育的发展步伐也向前迈进了一大步。学生获得知识的途径不仅局限于课本，越来越多的知识来自于互联网，所以在语文作文教学中，可以将随堂练笔与互联网技术结合起来，充分利用现代互联网技术的时效性，就社会中发生的事件展开评论、分析、写作，写作的形式不再仅限于记叙文，甚至可以拓展到新闻稿等，同时展开情景演示，举行小小新闻会的形式，模拟新闻联播。这种新颖的互动教学模式，不能能够锻炼学生对于文字表达的严谨性，还可以满足学生对新事物好奇心，提高学生的学习积极性。

综上所述，随堂练笔是语文作文教学中，提升学生理解分析能力，锻炼学生文字表达与写作能力的重要途径，更是引导学生拓展思维空间，提高阅读质量的重要方式。在小学阶段，教师采用多彩多样的随堂练笔教学形式，不仅能够在短时间内提高小学生写作能力，还能够满足教学大纲对小学课堂的授课要求，提高课堂质量。希望本文中对随堂练笔的阐述，能够对广大教育工作者的教学工作提供建议，为中小学语文写作教育做出微薄贡献。

参考文献：

[1]文继林. 小学语文随堂练笔有效训练途径探析[J]. 文科爱好者：教育教学版， 2015（1）：104-104.

[2]张亚兰. 例谈随堂练笔在语文教学中的有效运用[J]. 课外语文， 2018（7）： 71-71.

[3]李英. 真情体验，快乐表达——浅析小学作文教学的新途径[J]. 课外阅读旬刊， 2012（9）：346-346.

[4]彭友欣. 随堂小练笔提升学生写作水平[J]. 语文教学之友， 2014（2）：40-40.