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不定量词“点”“些”在对外汉语教学中的 偏误分析及教学策略

2021-07-11卢罗兰张思敏

山西能源学院学报 2021年3期
关键词:偏误分析对外汉语教学教学策略

卢罗兰 张思敏

【摘 要】 量词在汉语中不仅可以作为称数的标准,还可以用来区别词义,增强修辞效果。量词是对外汉语教学的难点之一,本文拟从不定量词“点”和“些”的句法功能语义特征出发,对留学生学习汉语的不定量词进行偏误分析,并在此基础上提出相应的教学建议,以期为留学生学习汉语不定量词提供一些帮助。

【关键词】 不定量词;偏误分析;对外汉语教学;教学策略

【中图分类号】 H195 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102(2021)03-0091-03

朱德熙(2007)指出,現代汉语中的不定量词只有“点儿”和“些”两个。黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中认为“点”和“些”属于不定点单位。“点”和“些”属于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级词汇。两者都在《现代汉语频率词典》的使用度最高的前8000个词词表中,“点”作为量词使用排在第171,“些”作为量词使用排在第143。在北语出版的汉语教程中,“些”“点”作为量词分别排在第8与第23。“点”和“些”作为对外汉语教学初级阶段的教学内容,是留学生接触得比较常见的近义量词。在用法上也有区别,因此,留学生在学习中容易将两者混淆起来,这在教学中应该引起重视。

一、不定量词“点”“些”的句法功能

“点”和“些”作为不定量词,都可以在前加数词“一”,“点”前面还可加数词“半”,数词“一”在一般情况下可以省略。

(一)句法功能研究

“点”和“些”出现在相同的语言环境中时,两者在用法上也基本相同,有时可以互相替换,但在大多数情况下也具有自身的特征。

1.不定量词“点”“些”都能与数词组合,构成数量结构,其基本形式为“数词+不定量词+名词”

如:一点水、一些面包。不定量词“点”“些”还能与指示代词“这、哪、这么、那么”组合,如:这点钱、那些吃的、这么点钱、这些人。在表示不确定量的时候,与不定量词“点”“些”搭配的数词“一”并没有实际的含义,是组成数量结构的一个标记,不能用其他的数词来搭配充当句法成分,如:两点水、三些面包。不定量词“点”“些”只能跟数词组成数量短语修饰名词,不能单独充当句法成分,如:

(1)我昨天早上就拿了一些面包走。

(2)给我一点时间,我会做得更好。

不定量词“点”还与特殊数词“半”连用,表示几乎没有的意思,通常用于否定句中。“些”不能受“半”的修饰。

(3)现代人是相信科学的,本来不应当有半点迷信。

(4)我们管保不露半些风声出去。

2.不定量词还能被形容词修饰,组成“AP+(一)‘点/‘些”的句式

数词“一”与不定量词、形容词连用时,形容词居于不定量词之前,如:快一点、慢一些;还能构成“有(一)+不定量词+AP”的句式,该句式中的数词“一”可以省略,不影响句意,两个不定量词也可以进行互换,不影响句义,如:有一点/些难,有一些/点饿。

如果将形容词置后,则需要将数词“一”换为“有”或将“有”置于数词前,变为“有点/有一点”或“有些/有一些”,如可以说“有点胖”,而不能说“一点胖”。

3.不定量词与动词搭配

不定量词还可与动词搭配,构成“VP+(一)‘点/‘些+NP”和“VP+(一)‘点/‘些这两种句式。还能构成“VP+有‘点/‘些+NP”的句式,其中的“有”还能受程度副词“很”的修饰。

(5)来,你们先吃点土豆。

(6)叫她少吃些苦,自己慢慢死去吧!

(7)生产出来的红薯可以让战士们多吃些。

(8)大米不多嘛,总得调剂着吃点。

(9)社员们真是(很)有点怕吃亏上当。

(10)她来了(很)有些日子了。

(二)不定量词“点”“些”的区别

不定量词“点”“些”与指示代词组合,在表示数量时的语义指向有所不同,两者的意义决定了否定式的有无,不定量词修饰名词的限制也有所不同,其具体区别如下。

1.与指示代词组合时表示的语义有别

不定量词“点”“些”都能与指示代词组合。“点”本身就表示少量的意思,与指示代词“这”“那”组合时表示数量更少,起强调的作用,如“这点钱哪够啊”。“点”能够与单音节“这”和双音节“这么”连用。“些”与指示代词组合,并没有表示强调数量的意思,仅仅是起指代的作用,从所搜集到的语料来看,“些”更偏向与单音节指示代词连用,如:

(11)不少同志在这点上表述了比较一致的意见。

(12)我看见你的时候,你才这么点高。

(13)由叶圣陶的五点苦恼想到了这些办法。

2.两者的否定式不同

不定量词“点”的否定式可以是“一点……不/没有”或者是“没有一点”。“些”则没有这样的否定式。这样的句式是由两者本身的意义决定的。“点”表示的是一个个体的细分,极小的某个部分,而“些”本身表示复数,不能放入对个体的否定句中。

(14)她做起事来,没有一点含糊。

(15)可见,早婚有很多坏处,没有一些好处。

3.两者修饰名词的区别

大部分能与具体名词搭配的量词都是特定的,由于不定量词“点”“些”意义的模糊性,则常用来修饰没有具体量词的不可数、抽象名词,如:一些建议、一些问题、一点错、一点主动性,例句中的“点”和“些”都能互换。但两者的不同也可以通过上面的例子进行区分。被“些”修饰的“建议”和“问题”可以替换为个体量词,如:“五条建议”“三个问题”;而被“点”修饰的“错”和“主动性”则不能用个体量词进行替换。这说明“点”通常修饰的是抽象名词和不可数名词,“些”在一般情况下,两者都可以修饰。

二、对留学生使用不定量词时的偏误原因探析

徐斌哲(2014):“偏误是指第二语言的习得者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离,是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的、反映了说话人的语言能力,属于语言能力范畴。”下列的偏误分析的语料综合了前人的研究以及北京语言大学的HSK动态语料库、暨南大学华文学院语料库,将不定量词的偏误分为以下几种。

(一)不定量词“点”的偏误

以“点”为关键词在语料库中检索到的偏误语料,可分为以下几类。

1.不定量词“一点”的误用

在“一点+NP”结构中,由于对可修饰NP“一点”的限制条件理解不足,导致留学生在不能被“一点”修饰的名词前误用了“一点”。

(16)我们身为儿女的在适当的情况下,尽量带父母交往一点朋友,让他们也了解世界潮流的趋势。(北京语言大学语料库)

(17)回家我看一点电视,我觉得很累了。(暨南大学语料库)

能被“一点”修饰的名词只能是不可数名词和抽象名词,例句中的“朋友”是可数名词,可以将“一点”替换为“一些”,“电视”是具体的名词,不能被“一点”修饰,应该将“一点”删除。

2.不定量词“一点”的多用

在“V+点”句式中,V用来表示动作本身的行为,误用“一点”增加了程度意,导致句义不明,如:

(18)它先跟小鼠玩一点后来就捕杀。(暨南大学中介语料库)

(19)时间已经不早了,我还得学习一点。(北京语言大学语料库)

用于动词后,来指很短的时间或在很短的时间之内,不能用“一点”来修饰,而应该用一会/一会儿。

3.不定量词“一点”的“一”的缺用和多用

在“VP+NP”这一动宾结构中,由于对于数词“一”+点的用法理解错误,而在这一结构中加入数词“一”或少加,导致句子的语义矛盾。

(20)我们应该要重视一点这些问题。(北京语言大学语料库)

(21)可是我妈从来不逼着孩子做点事。(北京语言大学语料库)

例(20)“重视问题”中的抽象名词“问题”修饰语应该是“这些”,而不是“一点”,全句表达的重点应该是重视这些问题,应该把“一点”删去。不定量词“点”用在否定句中,应该是“不/没有……一点”的结构,例(21)如果要表示妈妈不逼我做任何事,在点前面应该加数词“一”,表示彻底的否定。

4.不定量词搭配形容词句式不完整

不定量词修饰形容词,表示人、事物具有某种属性,多半是消極意义的或贬义的,要求句式“有(一)+不定量词+A”必须是完整的。

(22)她黄头发个子不太高,眼睛大大的,一点胖,戴着一副眼镜,也戴着小帽子,她长得很可爱。(暨南大学语料库)

(23)看到这么大的侄子/女让我感到一点老。(暨南大学语料库)

这两个例子都缺少了“有”,造成句子表达不完整。这个主要是留学生对“有(一)+不定量词+A”这一句式表达意义以及理解不够,凸显主体对于某一事物现象程度的看法,需要助动词“有”来进行连接,缺少“有”就会造成表意不明的结果。

(二)不定量词“些”的偏误

以“些”“一些”为关键词在语料库中检索到的偏误语料,可分为以下几类。

1.不定量词“些”“一些”的误用

在句子中没有理解“些”修饰可数名词时表示复数,容易将“些”与其他个体量词混淆,造成误用。以下例子主要强调单数,用表示暗含多数的“些”,造成了语义上的矛盾。

(24)那么,在这些问题上(这个问题上),我选择“绿色食品。(北京语言大学语料库)

(25)佛教的一些宗派(一个宗派)叫净土宗,在日本还有武士时从中国传过来了。(北京语言大学语料库)

2.不定量词“些”“一些”的多余

A.不定量词“些”与数词的搭配,造成量词的多余。在“指示代词+些+NP”的句式中,“些”后面加表示确切的数词,将与句子想要表达的意思产生结构上的矛盾。

(26)这些两种(这两种)心时时刻刻互相冲突,自己要采取哪个意见,也是不简单,又不一定的事。(北京语言大学语料库)

B.由于留学生对于“一些”修饰NP短语的理解有误,句式“VP+NP”和“VP+一些+NP”两者容易发生混淆,导致“一些”的多用。

(27)这意味着我们在一起只有一些很短的时间,而以后是否能见面,这谁都不知道。(北京语言大学语料库)

从例(27)强调的是时间短,那么用只有修饰比较恰当,而“一些”表示时间是复数,造成句子语意矛盾,应该删除“一些”。

3.不定量词“些”“一些”的缺失

A.在“VP+些+NP”的句式中,不定量词“些”做NP的定语,对NP的量起修饰和限定作用,有表量作用的“些”在句中不能省略。

(28)已经知道对方怎么想,那么然后应站在对方的立场上,再看那问题。(北京语言大学语料库)

例(28)的问题在句中是可数的名词,“那”作为指示代词,并不是单单指某个问题,指向的是多数问题,句子主要是想要对问题的表量进行强调,因此“些”不能省略。

B.形容词与“一些”组合,做形容词的补语,用来表示程度更近一步,语义指向形容词。除此之外,“一些”还可以作为句子形容词后表示句子完结的标记,没有“一些”则显得语义不明。

(29)因为到了四年级要开始找工作没有心情去玩,所以我决定要在这个暑假玩得痛快。(北京语言大学语料库)

(30)但他家由于海拔稍微高,白天头顶烈日,可晚上很凉爽,只有一条被子还不够暖和。(北京语言大学语料库)

例(29)的痛快后应该加上“一些”,表示对形容词痛快的语义程度倾斜,与前面的分句状态形成强烈的对比;例(30)的形容词“高”前面有一个限定词“稍微”,带有对比的意义,“稍微高”后面缺少对形容词状态的说明,使句子处于没有完结的境地,需要不定量词“一些”对其的变化量进行补充说明。

三、不定量词教学策略

本文试图从教师、学生和教学内容这三个方面提出关于不定量词教学的相关建议。

教师在教学过程中居于主导地位。首先,作为讲授者,教师应该从句法、语义、语用等角度对不定量词进行讲解,使学生对“点”“些”这对近义的不定量词形成系统性的认识,能够识别出两者的区别性特征;其次,要因材施教,对学习者的学习水平要有足够的了解,抓住学生欠缺的点调整教学计划,对还没有固化的偏误进行大量练习和纠正;最后,教师要不断优化自己的教学技巧,采取多种教学方式,活跃课堂氛围,提高学生的学习兴趣。

学生是教学活动的主体。在制订教学计划的时候,要充分考虑学生的主体性,调动学生学习积极性,培养学习兴趣。首先考虑让学生学习有关不定量词的相关理论,熟悉相应的句式和搭配;其次,联系不定量词“点”和“些”之间的关系,以句子和话语为重点,指导学生找出两者的区别性特征,提出划分的依据,使学生能够学以致用,形成一套系统的学习方案;最后要扩大学生对不定量词的接触面,强化留学生用不定量词组词造句和使用的能力,适当引入传统语文教学的方法,引导学生将所学的知识理论应用到日常的交际中,才能巩固所学知识。

考虑到教材面向的对象是来自世界各地的学生,对外汉语教材,并没有对不定量词的语法形式与词语的组合形式作全面的讲解。其呈现出的知识也是由易到难,具有层次性。基于这样的教材内容,教师不能完全地拘泥于课本的固有形式,需要根据教授的对象和内容不断地进行调整,根据积累的教学经验,对不定量词的语法、与其他词类的搭配做一次比较全面的描写,作为教材的补充,填补之前教材中关于不定量词留下的空白。

【参考文献】

[1]吕书湘.现代汉语八百词[M].北京:商务印书馆,1999.

[2]朱德熙.语法讲义[M].北京:商务印书馆,2007.

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