BOPPPS教学模式在中学化学教学中的实践

窦敏 倪刚

[摘   要]BOPPPS教学模式的主要理念是以学生主动参与课堂为中心。以“钠的性质”教学为例，结合BOPPPS教学模式在中学化学教学中的具体运用与启示，为化学教学课程改革提供新思路。

[关键词]BOPPPS教学模式;教学设计;钠的性质

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）17-0065-03

一、BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式起源于北美地区，被广泛应用于课堂教学，它将课堂教学划分为六个环节，分别是导入（Bridge-in）、学习目标（Objectives）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）[1]，六个环节的划分使得课堂教学更有条理性和可操作性。其中参与式学习是课堂教学的中心环节，学生可通过独立思考或交流讨论解决问题，并在此过程中提高问题解决能力和科学探究能力。

二、BOPPPS教学模式下的“钠的性质”教学设计

钠是一种典型的金属元素，是高中化学必修课程中要求的重要元素化合物知识，也是高中生学习的第一种金属元素。现以“钠的性质”教学为例，探讨BOPPPS教学模式在实际教学中的应用。

1.导入

教师在开始上课之前，需要吸引学生的注意力，促进学生专注于接下来所要学习的内容。教师可以通过视频、图片或实验演示，引导学生回忆学过的内容，连接即将学习的内容，让学生的注意力转移至课堂上。

在“钠的性质”这节课中，教师可通过视频播放金属钠爆炸的新闻事件，提问学生“为什么水中的东西也能爆炸”，以激发学生对金属钠的好奇心。

2.学习目标

学习目标是一节课的导向，也是衡量学习者是否达到学习标准的尺度。教师在确定教学目标时需要明确以下几个问题：①学习的对象是谁？他们的知识基础如何？②学习者需要学哪些知识以及为什么要学习这些知识？③如何组织学习者进行有效学习？④用什么标准来衡量学习者是否达到学习目标？

本节课的学习目标设定如下：

核心知识：

（1）能说出钠的主要物理性质。

（2）认识钠的还原性，能描述钠与一些物质反应的实验现象，并书写化学方程式。

核心能力：

通过小组实验，学会科学、合理地运用观察法，体会实验在化学研究中的重要作用。

核心品质：

（1）通过分析实验过程、讨论得出结论，培养学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度，形成合作学习的意识。

（2）通过学习，认识化学知识在处理公共危险性事故中的重要性。

3. 前测

通过前期测试，教师可了解学生对已学知识的掌握情况，并据此调整教学的深度和进度，有针对性地进行教学，所以前测中师生间的反馈对于教学目标的实现非常重要，一般通过提问回答、小组讨论、经验分享等方式来实现。如教师提问：通过以上视频，我们知道金属钠和水非常容易发生反应，所以我们应当将金属钠保存在哪里呢？学生通过查阅资料，得知钠应保存在煤油或石蜡油中。

4. 参与式学习

在参与式学习中，教师要设法让学生参与课堂教学，要由以教师讲授为主的课堂转变为以学生为主体的课堂，让学生成为课堂的主人。“参与式学习”环节是BOPPPS教学模式的核心，通过师生互动、生生互动调动学生的学习积极性，促进学生更好地学习。

【教学片段】

教师：我们用鑷子在煤油中取出一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，再用小刀切去表层，请大家仔细观察钠的颜色变化。

学生：钠刚切开时，其断面呈银白色;用小刀可以切开，说明它质软，硬度小;保存在煤油中，说明密度比煤油大。

教师（总结钠的物理性质及保存方式）：银白色固体，质软，硬度小，密度大于煤油，熔点低，有良好的导电导热性;保存在煤油中。

探究活动一：

教师：那么，钠为什么要保存在煤油中呢？

学生：因为钠能与空气中的氧气和水接触发生反应。

学生分组进行探究：

教师引导学生进行实验并得出结论，学生在参与实验的过程中学习化学知识，对所学知识印象深刻。接着教师继续带领学生进行探究。

探究活动二：

教师：我们知道金属可以与盐发生置换反应，那么钠与硫酸铜可以反应吗？如果可以反应，会生成什么物质呢？

【讨论猜想】

①可以反应，有铜析出。

理由：钠的金属活动性顺序在铜前面，所以钠可以置换出单质铜。

②钠可与水反应，但不与硫酸铜溶液反应。现象是有气体产生。

理由：钠与水反应非常剧烈，所以不与硫酸铜溶液反应。

③钠先与水反应，生成的氢氧化钠再与硫酸铜溶液反应。现象是有气体和蓝色絮状沉淀产生。

理由：钠先与水反应生成氢氧化钠，氢氧化钠与硫酸铜可发生复分解反应，生成氢氧化铜沉淀。

教师进行实验验证，将一小块钠放入盛有硫酸铜溶液的烧杯中，发现钠熔化成光亮的小球，在水面上四处游动，发出“嘶嘶”声，且产生无色无味的气体和蓝色絮状沉淀，证明实验③的猜想正确。

反应分为两部分：①2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;②CuSO?+2NaOH=Cu（OH）?↓+Na?SO?。总反应：2Na+CuSO?+2H2O=H2↑+Cu（OH）?↓+Na?SO?。

5.后测

在参与式学习后，通过后测检测学生是否达到教师预设的学习目标。可运用多种方式进行检测，常见的有习题检测、问答检测、技能运用检测等。

本节课运用习题检测：钠与水反应时产生的各种现象如下：①钠浮在水面上;②钠沉在水底;③钠熔化成小球;④小球迅速游动逐渐减小，最后消失;⑤发出“嘶嘶”的声音;⑥滴入酚酞后溶液显红色。其中正确的一组是（）。

A.①②③④⑤ B.①②③④⑤⑥   C.①③④⑤⑥

学生回答：钠密度比水小，不会沉在水下面，现象②错误。故选C。

6.总结

总结是BOPPPS教学模式的最后一个环节，主要目的是帮助学生反思整合本节课的内容，延伸学习经验。教师通过回顾学习目标、教学重难点，让学生对本节课的知识有系统的了解;或预告下节课的内容，并对下一次教学提出预习要求。

教师：今天我们学习了钠的物理性质及部分化学性质，大家对钠有了一定的了解，它和氧气、水都可以发生反应，所以不能暴露在空气中，要保存在煤油中;与硫酸铜反应是先与水反应，生成的氢氧化钠再与硫酸铜溶液反应。请同学们课后通过复习熟练掌握本节课所学的方程式及相关的反应现象。

三、教学启示

启示一：提高学生的参与感

随着教育教学的发展，越来越多的教育者认为，学生参与课堂会让教学更加高效，但是单纯地、被动地参与却不能发展学生的思维与能力，只有积极地参与才能促进学生全面发展。学生只有积极、主动地参与到学习内容的探究和学习中，才能成为真正意义上的知识的发现者和探究者[2]。

BOPPPS教学模式中的“参与式学习”是中心环节。要让学生积极地参与课堂，成为课堂的主人，教师首先要营造平等和谐的教学氛围，让学生有不同想法时能大胆地提出意见;其次不要轻易批评学生，要用欣赏、宽容的态度对待学生，及时表扬与称赞学生。同时，教师应精心设计每一堂课、每一个环节，提出的问题要能调动学生的学习积极性，让学生觉得既有难度，又可以通过合作解决。学生通过主动参与课堂，思维变得开放活跃，并获得成就感。

启示二：灵活改变教学方式

“教学有法，但无定法”，这句话说明教学方法不是一成不变的。BOPPPS教学模式虽然环节划分清晰，通过环节的分解实现教学效果的显著提升，但六个环节并非固定不变。教师可根据教学目标和教学对象做出适当调整，合理改变环节的顺序或内容，也可以让BOPPPS教学模式与其他教学方法相融合，比如與PBL教学模式、同伴互助教学法、案例教学法等进行融合。

综上所述，BOPPPS教学模式中各环节的有效分工让课堂更加具有条理性。科学研究表明，学生注意力最集中的时段为课始与课末，传统教学模式下，教师将课堂中段作为教学的重点阶段，这不符合学生的实际需求[3]。而BOPPPS 教学模式中的“参与式学习”环节完美地解决了这一难题，更利于学生注意力的集中。将BOPPPS 教学模式引入中学化学课堂，不仅可以提高学生的学习热情，还可以增强师生之间的互动，提升教学质量。

[   参   考   文   献   ]

[1]  曹丹平，印兴耀.加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室研究与探索，2016（2）：196-200+249.

[2]  甘晓云.数学课堂教学中学生参与意识培养的实践研究[J].中学数学，2020（20）：77-78.

[3]  潘文.探析BOPPPS模型下有效课堂教学设计[J].科技风，2019（4）：41.

（责任编辑 罗 艳）