职业教育“1+X”证书制度推进路径研究

杨小玉

关键词： 职业教育 “1+X”证书制度 推进路径

课 题：陕西高等教育教学改革重点攻关课题项目“工程建设类高职院校‘1+X证书制度的研究与实践”（编号：19GG013）。

《国家职业教育改革实施方案》从2019年起就开始在全国实施，开始将“1+X”证书制度落实到实际的教育中。

随着国家加大对资金、师资的投入力度，职业教育体系得以逐步完善，社会上一些企业与高校形成了良好的合作关系。

一、职业教育“1+X”证书制度的主要概念

职业教育“1+X”证书制度，关键在于“1”和“X”，“1”代表高等教育过程中所获得的学历证书，一般是由院校提供和颁发的固定证书。“X”则指的是学生在其他职业技能学习过程中所获得的相应证书，将这两种证书结合起来，目的是为了督促高等院校培养更多具有职业技能的高素质人才。

从本质来看，校内颁发的职业等级证书相对于校外缺少实践性，在颁发给学生职业等级证书时会偏重于学生的理论知识，而校外的职业等级证书则更加注重学生真正的职业技能水平。因此，“1+X”证书制度是为了让学历证书与职业技能证书更好地相互融通起来。

二、职业教育“1+X”证书制度的特点

（一）职业等级证书划定标准与学校教学的相关标准相对应

职业等级证书是学生获得学历证书之后的相应补充和拓展，因此，学生往往会认为通过这种途径能够强化自己在高校所学习的知识技能。

然而，在获得职业技能证书过程中，要经历学习、检测、考核等各个环节，每个环节的标准不同，而这些标准大多数依据高校的教学标准而制定。因此，职业技能的等级标准与教学标准要相匹配。

（二）考取职业等级证书所学习的内容与高校课程教学内容相对应

职业教育“1+X”证书制度的特征在于与职业等级证书相对应的培训内容往往也依据高校期间所学习的课程内容。

为了保证培训的内容符合学校和社会的需求，学校往往会在学生在校的时候，依据课程教学内容，将其转化为职业等级证书考核的相应内容。

“X”所包含的证书技能不仅仅是学历之外的一些培训课程内容，对于学生而言，大多数证书考核的技能内容几乎都涵盖在高校所学习的课程中，培训内容是课程内容的拓展和延伸。

（三）学习成果之间相互转换

“1+X”证书制度的特征还体现在“1”和“X”之间的学习成果是可以相互转换、互相成就的。

学生在高校期间通过课程学习和实践实习所获得的学习成果，往往可以在参加某一职业等级证书考核时置换成相应的学习成果，从而避免去考核重復的学习内容，因此，学生可以通过获得更多的职业等级证书来提升自己的学历，而学历证书的获取也能够为考取职业等级证书奠定良好的基础。

此外，学生所获得的职业等级证书，在高校期间还可以置换为相应的学分，从而提高学生考取职业等级证书的积极性。

三、职业教育“1+X”证书制度的推进路径

（一）院校设置专业与地方经济发展相关联

笔者学院即陕西铁路工程职业技术学院的土木工程专业为了更好地推进职业教育“1+X”证书制度，在设置课程和安排课时的过程中就考虑到陕西省用人单位对学院土木工程专业毕业生的要求。

（二）建立以适应职业等级证书制度为特色的教学保障设施

高等院校传统的单纯以教师讲授、学生听课为主的教学模式已经不能够适应“1+X”证书制度的推行。因此，要在院校内提倡培养应用型的人才，使这些人才与企业更加密切地接触，这就需要从教学的整体环节入手进行改变。

以笔者学院陕西铁路工程职业技术学院的土木工程专业为例，从教学方法上来看，要改变传统的以教师为主导的讲课方式，土木工程专业要更加灵活地运用课例来进行教学，一些建筑案例中专业知识的应用和技能操作远比单纯的知识讲授效果好。

（三）调动学校领导承接师资力量推动“1+X”证书制度落实

要想真正将这一制度落到实处，要求陕西铁路工程职业技术学院等院校对国家的相关政策有所了解。在领导层面不断地学习制度政策的相关内容，并且成立相应的专门委员会和政府部门、企业事业单位人员共同商议推进路径的开发，避免学校领导层单方面决定，要考虑到学生就业、企业发展、学校形象等各个层面的问题。

四、小结

总而言之，职业教育“1+X”证书制度的推广路径是多方面的，要从制度的根本内容入手，展开学校方面和社会企业方面的改革。

然而在改革和推进过程中，仍然会出现许多现实性的问题，需要院校结合证书制度的本质内涵和特征以及其相应的功能做出有针对性的整改，真正让学生通过这种制度的落实获得更多的高质量就业机会。

参考文献：

[1]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）.

[1]吴南中，夏海鹰.1+X证书制度下职业院校变革逻辑与推进策略[J].教育与职业，2020（8）.

（作者单位：陕西铁路工程职业技术学院）