小学高年级小组合作式座位编排的策略探究

许志华

座位編排是小学班级管理中的一项重要工作，它不仅与学生的学习环境有关，还影响学生的身心健康发展。因此，开展小学高年级小组合作学习与座位编排问题相结合的探究，对于学生发展有一定的影响和意义。

目前座位编排存在的问题

（1）从低到高，依次排列。编排座位时有的教师只根据学生身高来排列，按照传统的从低到高的顺序依次排列，其他情况则完全忽略。这种编排方式似乎能体现出学校教育对每一个学生都是公平的，但不能充分发挥出促使学生全面发展的教育效果。

（2）优生专座，后进生劣席。编排座位时有的教师将品行表现优秀的学生与学习成绩突出的学生安排到教室前部的有利座位，中等生安排到中间部分，而后进生则安排到教室后部及两边视线不好的位置。这样使得后进生更容易被教师忽视，因而在课堂上更容易表现出心理行为散漫、学习态度懈怠等不良现象，从而使班级学生学习成绩两极分化不断加重。

（3）揆情度理，灵活变换。编排座位时有的教师为了体现教育公平原则，一学期频繁变换全体学生的座位。从表面上看，扩大了学生的人际交往面和信息共享量，却导致学生之间无法形成稳定的同桌、小组关系，而且不利于学生之间相互了解和建立师生友谊，使得班级缺乏秩序性、凝聚力和向心力。

（4）物以类聚，人以群分。古人云“物以类聚，人以群分”。有的教师编排座位时把个性相同或相近的学生排在一起，并不考虑学生的动静搭配、内敛外向结合等个性互补原则。这样，既不利于学生之间的互相交流与共同提高，也无法培养学生良好的人格品质。

从目前座位编排的几种方式来看，存在着很大的弊端。在“以学生发展为中心”的新课程理念指引下，并结合自己多年来带高年级的班主任工作经验，我认为在高年级采用小组合作式座位编排非常有必要。

小组合作式座位编排的目的

教育过程是在教师与学生、学生与学生之间的交往互动、合作互助中体现的，科学合理地编排小组合作式学习座位，学生不但能获得平等的交流机会，而且能够平等地享受一切教育资源。同时，学生的学习兴趣、良好的学习习惯、主动探索知识的欲望、探究问题的能力都会得到培养。还会降低教师在课堂管理中的难度。学习活动开展过程中，实行分组管理制，每个小组成员身上都有一份责任和任务来制约他们的行为、课堂秩序等，提高了教师课堂管理效率，教师也能将大部分的时间和精力放在提升教学质量上。

小组合作式座位编排的有效策略

1.按照学科特征进行座位编排

在编排学生座位的过程中，我会考虑座位对我的课堂教学效果的影响。作为一名班主任兼语文教师，性格特征和语文学习能力是我编排座位时考虑的两个重要因素。比如，我会尽量让一些沉默寡言的同学和善于言辞的同学坐在一起，或者让一些对语文知识有所积淀的学生和那些对语言文字感觉力差的学生编排在一起。这样，那些语文学习有优势的同学就会潜移默化地影响后进生提高学习效率。根据学生的学科成绩差异性编排小组座位，是为全班创建一个健康和谐的学习和成长环境。

2.依照优势互补原则进行座位编排

对于每个班级当中的学生来说，学生之间均存在一定的差异。性格会有所差异、学习成绩也有所差异、在课堂上的表现也千差万别，这就需要班主任老师结合班内学生的学习能力、自控能力、性别因素、品行特征等不同因素加以考虑，遵循因材施教的原则，合理编排学生的座位。

（1）品行互补原则。班主任老师通常按照学生品行素质的优劣来安排座位。通过对学生具体状况的了解，可以将自强上进的学生和散漫畏难的学生编排在一起;或将自制力较强的学生与依赖性较高的学生编排到一起;或将细心认真的学生和急躁粗心的学生编排在一起，以此达到品行互补的目的。

（2）性别互补原则。在日常的教育教学活动中，我们不难发现，男生和女生之间在观察力、思维力、注意力等方面的发展存在一定差异性，女生观察力细腻、注意力稳定性强，男生逻辑思维较强，但注意力不集中。通过调查学校五年级六个班的情况，发现女生较多的班级中，班级成绩都很好，尤其是人文科学和数学的成绩明显偏高。由此可以看出了性别因素在学生的学习中有较大的影响。

（3）能力互补原则。班级中每个学生的学习基础、学习能力强弱不一，学科成绩也参差不齐。因此，班主任要深入了解学生每门学科的学习情况如何，可以让各门学科中差异明显的学生坐在一起。这样编排可以起到取长补短、互帮互助、共同进步的作用。

（4）表率示范原则。在编排座位时也要注意到每个小组学生的动手能力、学习态度和学习能力等因素，以保证小组间的实力旗鼓相当。一般来说，班干部较为遵守纪律、有责任心，优秀学生学习自觉性强、习惯较好。因此，我把他们平均分在各个小组，让他们在自己的小组起到示范作用，其他学生也会以他们为表率，互学共进、共同提高。

3.结合自主选择的原则进行座位编排

就目前学校高年级小组合作式座位编排的情况来看，大多是由班主任老师统一编排，因此学生无法根据自己的需求和意愿去选择喜欢的座位，这种方式与小组合作式座位编排的原则是背道而驰的。调查发现，学生大多会选择与经常受表扬或是与自己志趣相同的同学一起学习，在这种状态下，学生学习起来是轻松愉悦的，学习效率也高。但为了集体的均衡发展，利用教师整体调控与学生自主选择相结合的座位编排方法不失为一种好的座位编排策略。

结  论

本文通过小组合作学习当中科学地编排小学生的座位方法作为主要的研究内容，从座位编排存在的问题、小组合作式座位编排的目的展开论述，提出了小组合作式座位编排的有效策略。希望此次探究的内容，能对学校小学班主任管理工作有所提高，确保座位编排的科学合理。

参考文献

刘皇.谈新课程理念下学生的小组合作学习[J].教育科学学刊，2016（1）.

刘建明，刘红梅，林玲，试析学生座位编排中的问题及对策[J]. 科技资讯，2006（32）.