运用多种学习策略，培养学生思维能力的研究

金颖

一、国内外研究现状述评

学习策略——《科学学习：斯坦福黄金学习法则》作者：（美）丹尼尔L.施瓦茨（Daniel L. Schwartz），（美）杰西卡M.曾（Jessica M. Tsang），（美）克里斯滕P.布莱尔（Kristen P. Blair），郭曼文。在书中重点阐述学习方法：归纳类比，归属感，对比组合，精修勤练，详细阐释，反馈，自我生成，实践体验，想象玩耍，适时讲解，知识和创新，倾听与共享，动手创造，规范，观察，参与，问题驱动，奖励，自我解读，以教促学，纠正误解，可视化，参考样例，激动兴奋，我能行！睡上一觉。

思维能力——思维能力是指人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，能动地透过各种现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新的发现，制定出新的决策的能力。所谓思维方式是人们在一定的世界观、方法论和知识结构的基础上运用归纳和演绎、分析和综合等思维工具认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。

二、我的思考

我国著名的语言学家教育家吕叔湘先生在《人民日报》上发表了《当前语文教学中两个迫切问题》，严厉指出：“十年时间，二千七百多课时，用来学习本国语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”提出“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”

对于“语文”的认识并不能局限于“语言”本身，他应该还包含上述提到“文字”、“文章”、“文学”、“文化”所有的内涵在内。除去文字本身，文章的层次、结构，文学作品中所塑造的各色形象以及文本内容背后深层的文化意蕴共同构成日常教学中的语文课堂。

思维能力它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。学习作为现代人最主要的社会实践，就是形成个体思维的重要。反过来，人类思维的形成和发展有推动社会的进步和发展。

三、研究内容

（一）动手创造——提高在“记”的过程中的思维参与度

教师要有思维要求：要有比较思维，用气泡图。要有区域认知模型：核心概念图。如：绘制思维导图——归纳总结核心概念、建立概念之间的联系，精准记忆。

比如语文部编版四年级上册第2课《走月亮》，第一课时初读文章后，引导学生进行整体感知梳理文章的写作思路，就可以运用到思维导图。首先让学生自主学习和思考：我和阿妈都去了哪些地方？我从中感受到了什么？运用哪些感官方法进行描写的？然后让学生进行绘制思维导图。大括号形式，气泡图形式等等都可以。

（二）问题驱动法——为了解决一个感兴趣的的问题，展示自己学习能力

获得成就感，采用多种学习方式解决问题，获得知识。比如语文部编版四上第17课《爬天都峰》先回忆课文的主要内容及写作顺序，体会“我”和爷爷在相互鼓舞下，战胜困难的过程。然后，通过学习描写人物的语言、动作等重点词句，进一步体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的，从而培养学生不怕困难、奋发，向上的品格。最后，运用所学方法，尝试列出思维导图。因此我设计这些问题链：

（1）紧扣课文题目，承前启后。问题一：作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字而不用“登”字呢？

（2）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。问题二：主问题：1.回忆课文主要内容，写作顺序。（爬山前——爬山时——峰顶后）2.默读课文，圈画描写人物语言、动作等相关词语、句子，体会课文如何爬山过程写出的？我的心情是怎样的？

（3）启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的。问题三：老爷爷为什么能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：A老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？B他看见了“我”，心里又怎么想呢？C后来，他是怎样爬上天都峰的？

（4）总结课文，明白道理。问题四：A读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？

B“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？3.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

（5）课外延伸，交流课余生活。问题五：这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把印象最深刻的一件事情记录下来，先写出思维导图，然后别忘了写上自己的收获、感受。

（三）质疑——结合已有知识对未知新信息进行批判，才能理解透彻

四年级语文第二单元，单元主题：为学患无疑，疑则有進——从不同的角度去思考问题。本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。

《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，好在描写了五粒豆子的不同的方面，第五粒豆子的事情，让人感动。

（1）质疑提出问题

提问：请同学们自读课文，梳理自己提出的问题。

（2）小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现。

（3）问题：默读课文第二部分，思考：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

（4）了解作者意图，提升理解

四、拟创新点

在学习新知识的过程中，创建新的认知结构在学完新知识后，面对新情境时超越已有认知，解决问题。灵活运用这些学习方法，提高效率，提高质量。

北京市陈经纶中学劲松分校 金 颖