巧用概念图，让高中地理课堂更高效

范秋云

新课改教育理念的快速发展，使得高中地理课程的教学更加多元化，地理教师也有了更加宽广的发挥舞台，这在极大程度上提高了教师讲解地理知识的效率，使得教与学的两方都获得了收益。在这一背景下，教师不仅关注学生对基础地理知识的建构质量，同时关注学生综合地理素养的发展情况，以及学生对地理知识进行自主学习的能力，期望学生可以顺应时代发展的要求，形成终身学习意识。而概念图则顺势而生，成为满足现阶段地理学科教育要求的一股清流。

一、简化教学难度，强化学生理解

概念图是一种以直观图形为表现形式的教育结构体系，并非凭空而生的，而是以一定的基础知识和概念作为依据的。在以往的地理课堂上，当教师直接为学生讲解基本概念时，学生很难认识到不同概念之间的联系，以及课堂上包含的所有概念内容，以至于学生不能很好地从整体上对地理概念进行建构，无形之中提高了学生学习地理概念的难度。所以，在概念图引入地理课堂后，教师可以使用概念图简化教学方式，降低学生的理解难度，从而强化学生的理解。

以《不同等级城市的服务功能》这节课来说，教师就可以将概念图引入教学之中，简化学生对本节课概念的认识形式，强化学生对本节课概念的理解。通过对课本内容的分析，教师能够明确地指出城市等级的划分、我国不同等级城市的划分以及城市服务范围的含义等内容，是本节课的主要知识，围绕上述内容，教师进行概念图的精巧设计，直观地展现本节课中包含的所有概念。在课堂上，教师将提前制作好的概念图展示给学生，使得学生透过直观的画面，对本节课中包含的基本概念有一个全面的认识。此外，在课堂之初教师就为学生呈现概念图，也可以让学生更好地把握本节课的学习节奏，使得学生更有序地展开本节课的学习活动。

显而易见，教师使用概念图的方式为学生整理地理课程中的概念，能够为学生建立直观化的学习方式，透过简洁明了的概念图理清不同地理概念之间的关系，强化对地理概念的理解和认知。

二、引导自主制作，发展学习能力

素质教育理念的不断渗透，使得教师开始关注学生学习能力的发展情况，期望学生在离开课堂之后，仍旧可以依靠自身的能力对地理知识进行整理和分析。在概念图被引进地理课堂后，教师找到了对学生进行学习能力培养的有效方式，引导学生在利用概念图整理地理知识中，更好地把握不同地理知识点间的关联性，找到学习地理知识的规律。所以，教师应当重视概念图的应用，主动地组织学生围绕地理知识进行概念图的制作，在强化学生参与度的同时发展学生的能力。

比如，在《营造地表形态的力量》这一课的讲解中，教师就可以引导学生进行概念图的制作，促进学生学习能力的发展。在本节课中包含地壳运动、岩浆活动、变质作用以及风化、侵蚀等概念，在课堂上，教师先为学生讲解这些概念的名称，以及各个概念之间的关系，使得学生对本节课的概念有一个基本的认识。随后，教师将课堂交给学生，组织学生根据自己的理解，对本节课的基本概念进行整理，如有的学生以“地表形态”为中心词延伸出“内力作用”“外力作用”等支路，在“内力作用”后再延伸出“地壳运动”“岩浆活动”“变质作用”等支路，做好对本节课概念的整理工作，以便学生基于自身的能力提高概念的认识效果。

可以看出，教师强化学生在课堂上的主体作用，引导学生对地理概念进行自主整理形成概念图，能够有效提高学生学习地理课程的能力，使得学生增强对地理概念的记忆。

三、创建问题情境，助力师生互动

知识的传递存在于教师与学生的互动之中，而疑问能够有效地启发学生的思维，让学生自主进行地理知识的探究。所以，在将概念图引入地理课堂时，教师也可以将概念图上的一些内容进行空白设计，并基于此向学生设问，创建问题情境，使得学生可以沿着问题对地理概念进行思考，从而在解答问题中提高对概念的建构效果。同时，问题的设计也有效地加强了教师与学生之间的互动，便于教师为学生渗透地理知识。

例如，在教学《自然地理环境的整体性》这一课时，就可以基于概念图进行问题的设计，建立与学生之间的互动、交流。在展开教学活动中，教师为学生展示带有空缺的概念图，随后，根据概念图中的空缺，教师向学生提出“自然地理环境的差异性主要体现在哪些方面呢？”“水平分异规律和垂直分异规律隶属于自然地理环境差异性的哪一规律呢？”的问题，使得学生在深入探究本节课地理概念的过程中，逐步提出“地带性分异规律”的答案，完善概念图上的空缺。

由此看出，教师利用概念图向学生进行设问，能够强化与学生之间的互动，使得学生从概念图出发对地理概念进行深入探究，自主分析不同概念之间的关系，逐步完成对地理概念的有效建构。

总而言之，概念图在地理课程的教学中具有不可替代的价值，在新课改的教育趋势下，概念图也成为教师獲得理想教育成效的重要法宝。所以，在具体展开地理课程的教育活动中，教师应当继续重视概念图的应用，让概念图更好地助力学生认识地理知识。

【备注：本文系2020年度濮阳市基础教育教学研究项目课题“概念图教学在高中地理课堂上的应用研究”的研究成果，课题立项号：PJCJY2020105】