基于信息技术的九年级道德与法治教学有效途径

刘传刚

【摘   要】  随着当前我国政治、经济文化发展水平的不断提升，信息技术在各行各业得到了广泛应用，这其中就包括教育领域。对于初中道德与法治教师而言，在开展教学中灵活地应用信息技术手段，不仅可以丰富教学内容，优化教学手段，同时还能够最大限度激发学生的学习兴趣，最终实现教学质量的显著提升。基于此，本文以九年级道德与法治课程教学为例，深入探究如何有效地应用信息技术，以期能够帮助道德与法治教师取得理想的教学效果。

【关键词】  信息技术;初中道德与法治教学;策略探究

现如今，在素质教育理念不断深化的大背景下，传统的教学模式已经无法满足师生们的实际需求，对于学生知识储备的丰富以及学习潜能的激发都是极为不利的。这也就要求道德与法治教师必须加强对信息技术手段的探究与应用，以此来更好地优化课堂教学，充分调动学生的学习热情，帮助学生实现更好地成长与发展。

一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣

多媒体技术作为辅助学生学习与掌握道德与法治课程知识的重要工具，将其应用到课堂教学中，可以更为直观地向学生展示课程内容，这不仅可以节省大量的板书时间，同时教师也可以留出充足的时间来给学生分析生活中的典型案例，提升教学效率。以《中华一家亲》这一章节课程为例，教师在备课环节，就可以事前制作出与本节课内容相关的电子课件。第一页是本节课的题目，即：促进民族团结;第二页则是本节课的主要大纲，可以在电子课件中插入一些音效，以便于更好地集中学生的注意力;第三页则是本节课的主要教学目标以及教学计划，让学生可以一目了然地掌握课程的重难点内容。另外，在实际教学中，教师还可以为学生播放一些与少数民族日常生活相关的短视频，让学生能够直接地认识到促进民族团结的重要意义。利用信息技术开展教学，能够在活跃课堂氛围的基础上，最大限度地激發学生的学习兴趣，进而取得理想的教学效果。

二、合理利用电子设备开展教学，提高学习的实效性

多媒体技术的普及，给初中道德与法治课程教学带来了许多技术上的支撑。再加上当前社会的进步以及教学模式的改革，一些新型的现代化设备也逐渐被应用到课堂教学中。对于初中道德与法治课程教师而言，可以合理使用电子设备来开展教学，这不仅可以增强教学的实效性，同时也能够让学生更加全面地学习课程知识。以“责任与角色同在”这一章课程为例，教师在开展教学之前，首先可以制定出详细的导学案，然后利用网络平台发放给学生，要求学生利用课余时间进行预习。预习的内容主要包括每个公民应尽的责任有哪些，所承担的社会角色又有哪些？在预习环节，学生可以对照着导学案中的内容对教材进行标记，最后将预习的成果通过拍照再反馈给教师。这一教学过程，不仅节省了教师大量的当堂授课时间，同时还能够让学生对课程重难点知识做到精准把握，无形中也契合了分层教学的理念。

三、利用信息技术，增强学生实践能力

为了提高学生道德品质，磨炼其意志力，教师不应将初中道德与法治课局限在课堂教学环节，而是需要借助信息技术手段对原有的课堂空间进行拓展，鼓励学生积极参与各种社会实践活动，以此来推动学生在实践中提升自身的道德素养。初中阶段的学生已经初步积累了一定的社会实践经验，然而由于身心发展还不够成熟，因此对过于简单的实践活动提不起参与的兴趣，而太复杂的实践活动也会导致学生产生挫败感，不利于学生养成良好的道德素养。因此道德与法治教师要选择难度适中的社会实践活动，在调动学生参与兴趣的基础上，还要保证学生能够有所收获。比如，教师可以引导学生围绕社会上目前存在的共享单车乱停乱放问题进行调查，组织大家发起网络调查，并与生活实践调查相结合，以此来获得有价值的数据。同时，教师也要兼顾生活化实践内容的教育价值，围绕学生开展青春期知识讲座、法治讲座、安全演练、集体素拓等活动，为学生播放与道德素养、法治素养等相关的影像资料，让学生在观看的过程中，不知不觉地养成良好的责任意识和奉献精神。最后，要将生活教育实践回归于课堂，让学生分享在实践过程中的成果，培养其敢于挑战、乐于付出的道德意识，内化其学科知识，切实提高其道德素养。

综上所述，对于九年级道德与法治课程教师而言，必须要充分认识到信息技术在课程教学中的应用价值，并且在此基础上采用合理有效的措施，利用信息技术开展教学，充分调动学生的学习积极性，提升教学质量。另外，教师还应该切实增强自身的信息化教学能力，确保自身能够熟练使用信息技术工具开展教学，为促进学生良好道德素养的养成以及正确法治观念的树立奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]宋仪平.浅谈道德与法治课中信息技术与课堂教学的有机融合[J].中国校外教育，2017（20）：88.

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