网络教学模式下信息技术教育教学改革的策略

胡浪　乔俊叁

摘 要：随着我国科学技术的发展，社会形态发生改变。新的社会形态下，为满足社会需要，教育开始改革。革新后，教育体系更加重视教育教学的更新与进步。新时代下，社会形态日新月异，信息技术、网络技术等快速更新迭代。新社会人才定义发生改变，知识本身不再具有核心竞争力。基于此，教育教学亟需新颖的教学模式完善传统教学。以基于现今网络教学时代，实现信息技术教育教学的深度融合，达到教育教学与时俱进，利用科学技术提高教育教学效率的目的。

关键词：网络教学 信息技术 教育教学 改革策略

Strategies for Teaching Reform of Information Technology Education under the Network Teaching Mode

Hu Lang，Qiao Junsan

Abstract：With the development of science and technology in China， social patterns have changed. Under the new social situation， education has begun to reform to meet social needs. After the reform， the education system pays more attention to the update and progress of education and teaching. In the new era， the social pattern is changing with each passing day， and information technology， network technology， etc. are rapidly updated and iterated. The definition of talent in the new society has changed， and knowledge itself no longer has core competitiveness. Based on this， education and teaching urgently need novel teaching models to improve traditional teaching. Based on the current network teaching era， to realize the deep integration of information technology education and teaching， the article hopes to achieve the purpose of improving the efficiency of education and teaching using science and technology.

Key words：network teaching， information technology， education and teaching， reform strategy

技術兴邦，教育立国。伴随互联网+技术、信息技术的深入，信息技术及网络已覆盖人们工作生活的每一个角落，已然成为人们日常生活必不可少的重要组成。网络及信息化技术的参与使传统教育教学发生了质的改变，网络教学，信息技术教育教学将传统教育带上了新台阶，在现今实际教育教学中发挥着积极作用。那么，网络教学模式下信息技术教育教学如何改变现今教育，信息技术教育又如何进行教学革新，以下我们将进行简要探析。

1 信息技术教育教学现状

（1）信息技术教育教学体现较少。1977年注定是不平凡的一年，这一年党中央国务院正式经过教育大会恢复了由文化大革命中断已久的高考。自此，中国开始了以应试教育为主的主流教育模式。传统教育教学，存在时间久远，教师在传统教育教学中，经验丰富，熟悉的教学模式带给教师教育教学更多便利和安全感。人生而趋利避害，不确定的教育模式及新颖的教育教学理念给教学带来很多不确定性。尽管教育系统一直在强调素质教育，强调通过教育改革，强调教师应利用有效教学措施提升学生自主学习能力，创新能力以及注重学生综合素养的培养。但在实际教育教学中，素质教育的理念，网络教学及信息技术教育教学并没有被有效实践[1]。在现今教育系统，信息技术教学，网络教学模式下的信息技术教育教学出现较少，出现也只限于表面的信息化教育教学应用，例如多媒体教学，微信辅助教学沟通等。

（2）信息技术教育教学认知局限。在现今教育系统中，网络教学模式下，信息技术教育教学在很大程度上减小了教学难度，帮助教师更好的实现了深入浅出的教育教学。网络教学模式下，信息技术教育教学将学习中抽象复杂的知识点通过人工智能技术，通过计算机处理，将抽象知识真实化，从而简化了学习难度，很好的帮助了学生通过直观学习，理解抽象概念。此外，网络教学模式下，信息技术教育教学也延伸了教学时间，扩大了教学场地。网络教学模式下，信息技术教育教学不受时间，不受地点限制。其依托于互联网，依托于计算机，因而，只要存在网络和计算机学生随时随地都可以进行学习[2]。可见，基于网络教学模式，信息技术教育教学优势明显。但凡事都有双面性，随时随地的学习是否能够实现有待研究。在现今教育教学中，教师扮演的角色不仅仅是教书育人，在教学中，大部分学生惰性较强，自我约束能力较弱，教师在教学之外还需要对学生进行监督、督促管理，以确保教学的有效性，尽可能的避免假努力想象。上文我们提到过，网络教育模式下，信息教育教学出现频率较低，主要原因就在于此。社会还没有实质性网络教学模式下，信息技术教育教学的数据支持。一线的教育工作者们还不能够完全信赖网络教学模式、信息技术教育教学。在现今教育环境下，实现网络教学模式下的信息技术教育教学需要时间，需要融合技巧。

2 网络教学模式下信息技术教育教学改革策略

（1）转变信息技术教育教学理念。观念是行为指南，在网络教学模式下信息技术教育教学中，只有教师转换教学观念，才能确保新颖的教学模式渗透到日常教学中，辅助教师发挥教书育人的重要作用。从学校角度，学校应意识到信息技术的重要性，意识到教学中新颖教学方式对教学的助推作用。在日常办学中，将网络教学模式下信息技术教育教学列为解学重点考核内容，重点考察教师们是否基于网络教学，基于网络教学模式下信息技术教育教学提升教学效率，完善教学机制。从教师教学角度，教师应意识到信息技术对于孩子未来发展的重要性[3]。从而，放下主观观念，积极利用网络教学模式下的信息技术教育教学，同时提升自身信息技术教育教学能力。教师这个称号，是人民，是社会给予教育工作者的最高礼遇，是国家和民族对教育工作者最纯粹的信任。教书育人是教师不可推卸的责任和义务，教育教学中，教师理应与时俱进，重视网络教学模式，重视网络教学模式下信息技术教育教学。通过信息技术教育教学培养学生综合素养。

（2）利用新颖教学模式优化网络信息技术教学。观念的改变是为了教学行为的改变。那么，在日常教育教学中，网络教学模式下信息技术教育教学应如何在教学中发挥作用，网络教学模式下信息技术教育教学又如何基于现状进行教育革新笔者认为，在现今全球教育教学环境中，还是有很多新颖的教学模式值得现今一线教师借鉴和学习，例如：翻转课堂教学。翻转课堂教学最早由美国学者提出，英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”是指依赖于互联网及信息技术，重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂教学模式将网络教学模式下信息技术教育教学深入融合到日常传统教学模式中，积极利用信息技术提升学生自主学习能力，將学生学习主体地位重新归还到学生手中。

（3）翻转课堂教学，不同于传统信息技术教学模式。传统信息技术教学，更多体现于课上多媒体教学的应用，体现于微信的简单沟通。而翻转课堂教学将网络教学模式，及网络教学模式下的信息技术教学融合的更为深入，更深刻的体现了信息技术教学的实用性。其在课堂安排上进行了全面改变。翻转课堂教学课堂上主要以针对性答疑探讨为主，而针对于学科新知识的学习、预习、复习主要体现在课下[4]。利用翻转课堂教学实现网络教学模式下信息技术教育中，教师可以在课前将新知识点讲解录制成教学视频，上传到学校的公共学习平台上，供学生们学习。因为翻转课堂的教学模式课上进行面授中只进行答疑及针对性的知识探讨。因而，新知识的学习，学生必须要在课下而完成。在课下新知识学习中，学生遇到不会的问题可以到教材中寻找例题讲解，也可以重复观看教师教学视频，在经过自己努力学习后仍然不能够解答的问题，学生可以标记下来，并上传到学生公共平台上，供教师查阅，以更好的为课上针对性答疑探讨制作准备。翻转课堂教学模式的应用，主要体现了网络教学模式下信息技术教育教学。将信息技术教学在教学中的比重增加，通过信息技术教学，通过网络教学实现教育资源的最大化利用，实现了通过教育教学培养学生自主学习、创新能力、深入思考能力、独立解决实际问题能力的教学目的。真正通过教育教学实现了素质教育的要求，实现了培养学生综合素养的教学成效。

（4）基于互联网教学模式延展信息技术教育教学。在网络教学模式下信息技术教育教学改革中，利用信息技术实现教育资源最大化利用是信息技术教育存在的意义。同时，基于网络教学模式的信息技术教育教学还体现在资源共享，而非占有上[5]。在互联网时代的今天，教育教学不断进行教学更新优化。那么，还有哪些教学方式是网络教学模式下信息教育教学改革可借鉴的呢？笔者认为现今社会的MOOC是网络教学模式下信息技术教育教学革新可学习的典型代表。慕课（MOOC）是一种以信息化技术为载体的大型公开学习课堂，其以信息化技术为载体的教学方式早在20世纪六十年年代已经由美国学者提出。慕课平台资源优厚，在慕课平台中，有很多高等院校及高校的高水平的教学大师们积极参与。其中，以学堂在线为例，学堂在线是清华大学于2013年推出的慕课平台，在学堂在线中，清华大学面向世界提供在线课程，供全球大学师生使用。此外，在慕课平台中，NovoED，也是有世界顶级高发起的公共课程，NovoED由斯坦福大学教师发起，其主要以经济管理及创业类课程为主，更加重视实践。在慕课平台中，还有很多其他的出色的教学公开课供中国乃是全球学习者学习[6]。慕课平台之所以能够实现全球共享，网络及信息技术功不可没，因而笔者说慕课平台是网络教学模式下信息技术教育教学的典范。慕课依托于互联网，依托于信息技术实现了全球优质教育资源共享，弥补部分地区教育资源匮乏，同时又优化了教育资源，优化了教学环境，给学生提供了难得的高质量的学习机会。

3 结语

总而言之，网络教学模式下信息技术教育教学改革的策略是一个具有现实意义重要教育课题。是信息化时代今天，教育工作者必须高度重视的课题。本文我们从利用新颖教学模式优化网络信息技术教学、基于互联网教学模式延展信息技术教育教学等方面对网络教学模式下信息技术教育教学改革策略进行了简要分析。当然是实际教育教学中，网络教学及网络教学模式下信息技术教育教学革新的方式还有很多，需要教育工作者们积极探索，以为信息时代下，教育优化贡献力量。

参考文献：

[1]耿浩清.信息技术环境下中职网络教学模式和实施策略探究[J].计算机产品与流通，2020（8）：157.

[2]王廷熙.基于网络教学资源与高校信息技术的在线开放课程教学模式探讨[J].信息与电脑，2019，421（3）：249-250.

[3]石丽娜，韦薇.“互联网+教育”模式下网络教学平台在课程建设中的应用[J].教育教学论坛，2017，（3）：263-264.

[4]彭才望，孙超然，赵素波，等.基于网络教学平台的混合教学模式设计与应用研究[J].高等农业教育，2020，No.319（1）：77-82.

[5]郑睿.计算机软件开发技术视角下网络教学平台的设计与应用研究[J].数码世界，2019，（4）：203.

[6]李贵卿，郭潇，刘丽萍，等.“互联网+”下网络共享资源与学习平台系统对高校教学模式改革的影响[J].教育进展，2020，10（4）：9.