探讨《电气控制线路安装与检修》的教学改革

莫文火

摘 要：随着社会职业需求的不断变化，行业内逐渐兴起的电气技术应用领域也越来越需要专业对口的电工类人才。本文从《电气控制线路安装与检修》的教学改革进行了探讨和分析，希望能够为更多电工类专业的学生带来课程教学上的新思路和新方法。

关键词：电气控制 线路安装 检修 教学改革

Discussion on the Teaching Reform of “Electrical Control Circuit Installation and Maintenance”

Mo Wenhuo

Abstract：With the continuous changes in social and professional needs， the electrical technology application fields that have gradually emerged in the industry also increasingly require professional counterparts in electricians. This article discusses and analyzes the teaching reform of “Electrical Control Circuit Installation and Maintenance”， hoping to bring new ideas and new methods of course teaching to more electrical engineering students.

Key words：electrical control， line installation， maintenance， teaching reform

《电气控制线路安装与检修》这一专业课程涉及到许多关于电动机基本控制线路的安装与检修知识，是电工类专业学生的一门基础专业教材。对于电工类专业的学生来说，这一教材在整个课程体系中起着重要的承上启下的作用，如果学生没能从这一基础教材中学习到关于电动机基本控制线路的安装与检修知识，直流电动机基本控制线路的安装与检修知识以及常用生产机械电气控制线路的故障检修知识，那么很有可能会影响到学生对于后续课程的有效学习。电工类的专业十分注重实践性，但是学生必须在掌握一定的理论基础的前提下，才能有效地展开实践活动，否则就很容易出现学生“理论知识不足，操作技能不过关”的问题。因此对电工类专业所学习的线路安装与检修相关课程进行教学改革是一个十分有必要的教学措施。

1 《电气控制线路安装与检修》课程教学存在的相关问题

1.1 教学理论偏多，内容陈旧

从电工类专业的课程体系来看，目前的课程编排依然存在着教学内容过于陈旧，理论讲授知识偏多的问题。这样的课程内容很有可能会导致教师在备课的过程中不能有效的掌握课程的教学重点，但是为了迎合现有的教学大纲设置，教师只能按照固有的教学内容体系展开教学活动。从教材上来看，课本的理论知识部分偏多，并且与实际生活中的电器控制内容衔接不得当，没能与企业的相关先进技术进行有效的融合，不能有效地引导学生将理论与实际相结合。

1.2 重知識传授，轻能力培养

许多教师对于电气控制相关课程的认识还不够成熟，并没有意识到实践能力的培养对于电器类专业学生具有重要的意义。所以在实际的教学课堂上，教师都严重存在理论教学与实践教学严重脱节的问题。学生在学习到相关的电气控制线路安装与检修的知识后，教师并没有给学生进行实践动手的机会和平台，导致学生学习到的大多数理论知识都只停留在表面，没能从根本上深入到实践活动中去，这样的教学方式是不利于学生实践能力的有效培养的。

1.3 考核机制不合理，过于重视总结性评价

在课程的教学过程中，教师所实施的评价考核机制存在不合理的问题，教师都过分关注对最终结果的评价，对学生期末成绩的一次性考核过于注重，从而忽略了对学生日常学习情况的关注度，这样的考核方式对于学生而言，其实是缺乏公平公正性的，不利于教学活动的有效开展。在这样的考核机制下，学生在课程的学习中都会逐渐输去学习的主动性和自觉性，从而无形之中给学生的学习造成了压力，影响了学生的良好学习心态。

2 《电气控制线路安装与检修》课程教学改革的方法

2.1 改革教学内容，对接企业需求

电工类专业的学生最终都是要去到实际的电工企业进行就业的，而电器控制线路安装与检修这一课程作为一门专业基础课，它的最终教学目标也是帮助学生在一定理论知识的基础上掌握各种电力系统的运作原理，从而更好的在实际的电气工程领域中，将自己所学习到的结构化原理运用到实际的电器检修工作上。在课程内容的教学环节中，学生常常都会产生这样的疑问：“我们所学习的这些课程内容到底会有什么用？”教师应该思考到学生会产生这样的疑问，说明自己的课程教学内容已经存在与实际生活脱轨的问题，简单来说，就是目前的课程教学内容过于偏重理论教学，学生在对知识的理解过程中会存在一定的难度，而这样的教学方法也是与学生的学习特点不相符的。当课程教学内容脱离了实际生产，那么学生对课程的感性认知也会逐渐降低，并且在课程的学习过程中越来越迷茫。为了更好的促进课程的教学内容与实际生产生活相结合，教师需要以此为切入点，对教学方式进行有效的改革。

（1）以就业为导向，以岗位技能需求为切入点融入相应的课程教学内容。为了提高学生学习课程的实践性和操作性，教师应该从原本的教学内容出发寻求与企业就业岗位技能需求之间的融合点，从实际的职业需求出发将企业内维修电工常见的维修任务内容融入到实际的课生教学内容中，在职业的角度出发，对实际的授课内容体系进行有效的编排，从而有效的提高课程内容的实践性与专业性，与此同时也让学生认识到自己所学习的专业内容，在实际生活中能够发挥怎样的作用。例如，教师在讲解ca6140型车床电气控制线路的时候，为了拉近学生与的内容之间的距离，教师可以组织班级内的学生到实体的实训中心进行参观，并在现场对该行车床的相关操作进行现场的示范，帮助学生在相应的理论教学内容的基础上，对实际的车床操作进行深入的认知。在条件允许的情况下，教师还可以让学生组成小组对一些简单的机床操作进行实训，从而增强学生对电气故障检修方法的操作认知。

（2）适当增加前沿技术，提高学生创新意识。在学校的教育阶段，教师可以适当的根据学生的实际学习情况引导他们接受现代技术工人的一些基本训练活动，从而培养学生的创新意识和工作能力。只有将教学环节与实践环节相结合，才能真正锻炼学生的创新意识和实践工作能力。在传统的教学方式下，许多学生都会存在知识技能停留在理论层面上的问题，从而保证学生在今后步入社会进入企业的时候依然需要重新接受培训，并且学生的社会适应能力极其薄弱。这样的问题对于企业还是个人而言都是不利的，所以教师应该在学生还在教学阶段的时候，就在教学内容上适当的增加一些前沿技术，提高学生对实际操作的认知，从而培养出更多适应本专业领域符合企业招聘需求的高技术人才。

2.2 构建“教、学、做”一体化的教学模式

为了提高电工类专业课程的实绩教学质量，教师应该致力于打造“教、学、做”一体化的教学模式，在实际的教学过程中将理论教学和实践教学进行充分的结合，并且在理论教学的环节中侧重于对学生知识应用能力的培养，促进对学生的全面发展。在“教、学、做”一体化的教学模式下，教师的关注度应该放在学生综合能力的培养上，在教学活动中适当的增加以学生为主的实训教学环节，并将一些必要的专业理论知识作为主要的辅助教学工作。在实训与理论教学充分结合的情况下，摆脱传统教学方式中存在教与学严重脱节的问题。

为了提高这一门课程的实际教学效率，教师可以对《电气控制线路安装与检修》这一课程的实际教学特点进行充分的分析和探讨，并根据相应的课程特点制定具体的教学组织形式，最终形成一套科学合理的多层次教学体系。在教学课堂上教师尽可能的采用提出问题、分析问题和解决问题的实际教学步骤，帮助学生充分的掌握课程知识点，每个教学步骤教师都应该在一体化教室内完成，必要时带领学生对整个生产流程或设备的实际运作进行演示和参观。在参观生产流程我教学环节中，教师也应该鼓励学生积极的提出自己对知识点存在的疑惑，并在课堂上帮助学生分析问题。通过这样的方式逐渐建立起学生的感性认识，进而引起学生对电气控制的线路检修产生兴趣。在带领学生分析问题的时候，教师应该重点培养学生的总结分析能力，以问题为切入点，进行必要的专业理论教学，随后通过具体的实习操作引导学生解决实际问题，并在实践中巩固所学的专业知识点。除此之外，在整个教学过程中，教师应该构建起一个灵活课堂，在展开不同的教学步骤的时候做到灵活应变，根据实际的课程进展情况对教学内容和教学方式做出相应的调整。教师可以通过在课堂上建设高效学习小组的方式让班级内的每一个学生都能得到良好的实践能力培养，可以根据班级内部的学生总人数划分不同的学习小组，并严格遵循科学合理的划分标准，保证每一个学习小组都势均力敌，同时存在学习能力较强和学习能力较弱的学生。这些小组可以推选出一个合格的小组长，并在实际的课堂教学中，小组长应该带领本组的小组成员一起对课程的相关问题进行探讨和钻研，在学习中共同进步。

2.3 建设高素质的“双师型”教师团队

在“教、学、做”的一体化教学模式中，只有在一支专业教学能力强的“双师型”教师团队引导下，才能真正提高课程的教学效果。“双师型”教师不仅仅要具备过硬的理论教学能力，还应该在实际的教学过程中，能够真正带动学生展开实践操作，具备一定的实践教学能力。所以要打造一支高素质的“双师型”教师团队，学校也必须重视教师综合职业能力的提升与培养。为了充分锻炼任课教师在知识技能，经验态度等各方面的职业能力，教师可以从实际的教学需求出发制定具体的教师培养方案，例如学校内部的教师成长计划，为不同教学能力的教师将会分为不同的教学层次，分别为合格教师、骨干教师、专业带头人和名师四个层次。为了给学校内部的任课老师提供更多的学习平台，学校可以定期举行一些专家学者的交流讲座，让学校的老师参与讲座，学习教学经验。此外学校也可以组织部分教师去参加各类培训活动和教研会议，多多鼓励校内的教师参与电工类的相关技能大赛，在提高教师教学水平的基础上，也要对教师的实践能力进行有效的培养。

3 结语

综上所述，针对电工类相关专业课程的教学改革，必须紧紧围绕着学生这个主体而展开，并且在课程编制的过程中做到与时代同步，与社会实际相衔接。在课程内容上不仅仅要传授与专业相关的知识，更应该从职业能力的角度出发，培养学生的实践操作能力，从而提高电气技术类专业学生的职业适应能力，提高专业学生的就业率。

基金项目：广西区教育厅（桂教科学[2017]9号），立项编号：2017C500。

基金项目：广西职业教育教学改革研究项目“基于《悉尼协议》的电气自动化技术专业人才培养模式改革研究与实践”，（课题批准号：GXGZJG2017A043）。

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