基于移动电子媒介的大学英语混合式教学设计与应用的研究

宋婷婷

摘 要：在大数据时代背景下，传统的大学英语课堂被新型教育模式所取代。混合式教学设计作为一种新型的教学模式，实现了传统教学和信息化教学的融合，不仅能够提高课堂教学质量，还能够让学生拥有更多的自主学习、独立探究的时间。在大学英语教育活动中，基于移动电子媒介下的英语混合式教学设计与应用较为流行，在运用过程中取得了良好的成效，本文主要是对基于移动电子媒介的大学英语混合式教学设计与应用展开研究，希望对大学英语混合式教学提供一定的参考。

关键词：移动电子媒介; 大学; 英语; 混合式教学设计; 应用

中图分类号：G642         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）5-160-002

随着大数据时代的到来，越来越多的学习者培养了在线学习的行为和习惯。人们在生活学习中广泛的使用移动电子媒介，因为它所带来的移动学习、碎片化学习使学习超越时间与空间的限制而发生，更多地适应了学习者对学习自主性与独立性的需求。与此同时，移动工具的即时性、便携性等相关特性也为大学英语教学资源的呈现与发展提供了新的形式和载体，平板、手机、多媒体平台等信息工具大量涌入大学英语课堂，成为辅助教师教学、丰富大学英语教学模式的有效手段。

基于移动电子媒介下的大学英语混合教学，就是指教师以移动设备为媒介，通过信息技术将集体学习、自主学习、社交相互学习等多种学习模式进行有层次有组织的结合，以提供给学生更加多元而丰富的学习选择和学习方式。这种学习模式能够把课前预习、课中教学、课后巩固、移动平台学习融合在一起，让学生拥有更多的“碎片化”英语学习时间，这种混合式教学模式更加受到大学生的喜爱，让学生由之前的“被动学习”为“主动学习”，激发学生探究英语知识、运用英语知识的主观能动性，提升学生的英语实践能力。同时，在大学英语混合式教学中，主要是把大学生作为英语学习的主体对象，是一种尊重、理解大学生的英语学习方式，让大学生拥有更多的自主学习空间，把英语学习的主导权交给学生，以此来形成良好的英语学习习惯。除此之外，英语混合式教学能够拓展现有英语教材资源，更能着重体现难点、重点英语知识，引导学生展开英语深度学习，增强英语学习效果，提升教师的英语专业化教学水平，教师与学生的相互配合，构建理想化的英语课堂。

一、基于移动电子媒介下大学英语混合式教学存在的相关问题

基于移动互联网背景下，很多大学意识到了开展英语混合式教学的必要性，但是在实际的落实过程中依然存在很多的问题。首先，当前移动电子媒介和大学英语教学之间的融合度比较低，很多大学英语教师对于移动电子媒介、移动互联网技术的了解比较少，很难发挥出移动电子媒介、移动互联网技术的优势，无法实现移动电子媒介和英语教学融合内容的优化与创新。其次，当前英语混合式教学的技术操作水平比较低，学校缺乏对大学英语教师技术培训的重视，导致大学英语教师在借助于移动电子媒介开展英语教学活动过程中，会出现一些操作性的错误，由于专业性不强无法提高英语教学质量。最后，在当前的大学英语混合式教学中，英语教学实践水平相较比较低，依然习惯于理论知识方面的讲解，很少借助于移动电子媒介开展英语实践训练，学生在完成大量英语理论知识背诵的情况下，依然無法开展有效的互动与沟通。

二、移动电子媒介下混合式教学在英语教学中的作用

（一）较为符合英语学科特征

大学英语教学中包含了英语听力、英语口语交际、英语写作、英语语言表述等教学内容，通过口头讲述就能够让学生接受的内容为语言表述与英语写作，但是对于英语听力与英语口语交际来讲，需要借助于相应的移动电子媒介、移动互联网技术，才能够充分详细地让学生理解英语听力、英语口语交际内容，展现出英语教学的全面性、高效性、多样性特征，较为符合大学英语教育目标，增强学生的自主学习能力。

（二）优化英语课堂教育

基于移动电子媒介下的大学英语混合式教学，互联网平台中可供学生学习的英语资源比较多，能够对大学英语教材知识进行拓展与延伸，实现网络英语资源和英语课堂资源的融合，让学生构建更为完善的英语知识体系。同时，基于移动电子媒介下的英语混合式教学，能够对课堂教育效果、学生学习情况做出记录，展开数据分析，让教师对于学生有更多的了解，以此作为优化、完善英语教育内容的重要基础。

（三）提高英语教学质量

基于移动电子媒介下的大学英语混合式教学，能够优化之前的英语教学结构，提高英语教学质量。首先，英语混合式教学能够让学生拥有更多的自主学习空间，教师可以提前把难点、重点英语知识用视频的方式发送到网络学习平台中，学生通过电脑、手机等移动电子媒介就可以预习、复习，拥有更多的英语自主学习空间。其次，英语混合式教学能够节省更多的英语课堂时间，教师可以借助于移动电子媒介在课堂中把视频、录音、英语知识点信息播放，让教学内容更加具体化、直观化，提升学生的英语学习效率。除此之外，英语混合式教学能够提高教师的专业教学素养，教师可以借助于移动电子媒介来自主学习，强化自我书写水平、发音标准，为学生展示出最为理想的英语课堂。

三、基于移动电子媒介的大学英语混合式教学设计与应用方法

（一）做好英语混合式教学的课前准备工作

在大学英语混合式教学活动中，教师要做好混合式教学的课前准备工作，提前把英语单元中的重点、难点内容归纳在一起，作为一种英语预习作业，并且发送到班级云班课中，并且要让大学生正确对词块进行译文，拍照发送到云班课之中，这样能够让大学生对将要学习的英语知识有全面、大概的认知，还能够节省更多的英语课堂时间，提高英语教学质量。同时，英语教材内容存在一定的局限性，由此，教师可以对教材内容进行拓展、延伸，适当融入图文链接、图片资源、视频资源，这样能够让学生结合场景来理解英语知识，从而更好地表达英语语言，提升学生的英语实践能力。因为每一个大学生的理解能力、认知能力都是不同的，英语混合式教学模式能够开展差异性教学，让学生按照自己的节奏来观看视频资源、微课资源，自主完成英语学习任务，教师可以结合学生的网络英语学习任务的完成情况，及时调整英语课堂教学任务、活动内容，真正做到以学生为主体对象，让每一个学生都能够跟上英语教学进度。教师也可以通过移动电子媒介来展开沟通、交流，从中了解学生的真实想法，随时为学生解答学习困惑。

（二）做好英语混合式教学的课堂教学活动

基于移动电子媒介下的大学英语混合式教学中，教师要尊重、理解学生的个性化学习差异。教师可以借助于移动电子媒介统计学生的出勤情况、分析学生的英语学习现状，以此来设定差异化的英语教学活动方案。首先，教师要借助于移动电子媒介来开展口译英语活动，注重教学活动过程的灵活多样化、分层设计化。因为每一个学生的能力差异、个性差异比较大，教师要改变以往统一的教学模式，而且要结合大学生的学习特征、语言水平来设定口译学习任务，对于英语基础比较弱的大学生，教师可以把重点的英语句型、短语发送到云班课中，让学生对基础英语知识有一定的理解和认知。对于英语学习水平比较高的学生，教师可以在课堂活动中发送和教材内容相关的短视频，以此来开展交替口译练习，并且要逐渐增加视频内容的难度，让学生勇于挑战自我、勇于面对挑战，逐渐提升自我英语学习水平。其次，在笔译英语课堂活动中，基于英语混合式教学互动中，教师可以把笔译技巧发送到云班课之中，让学生进行预习，在课堂活动中教师可以在大屏幕中播放学生的疑问，教师和学生共同推敲与比较，分析各种译法的优势，提升学生的翻译能力。除此之外，在大学英语混合式教学活动中，因为班级人数比较多，教师无法照顾到每一个学生，这时候教师可以借助于移动电子媒介让每一个学生拥有回答问题的机会，利用学习平台中的选人功能，随机、系统选择学生来回答问题，提高学生参与英语课堂学习的专注度，让每一个学生都能够积极发言、表现。

（三）做好英语混合式教学的课后巩固活动

基于移动电子媒介下的大学英语混合式教学活动中，教师要借助于移动电子媒介，做好英语混合式教学的课后巩固活动。在英语课堂教学活动结束之后，教师可以通过移动电子媒介来布置英语作业，其中包含了课内知识点写作练习、翻译练习、口语练习等，要求学生独立完成课后作业，也可以让学生基于移动电子媒介来开展小组复习，学生在相互学习与交流中，对学过的英语知识有一个全面的复习、巩固。其次，教师要借助于移动电子媒介来开展教学反馈工作，可以开展过程性评价和诊断性评价，实时记录学生的学习情况、自主学习能力，结合学生的线上学习进度、作业完成现状、线上学习时间、在线测试成绩，作为调整下堂英语课的教学进度的依据。同时，教师还可以让学生借助于移动电子媒介，来发表自己对学习内容的总结与反思，以此来发展学生的批判性思维能力、知識归纳能力，真正提升学生的英语学习水平。除此之外，在大学英语课后学习活动中，一定要展示出移动电子媒介的信息检索功能，落实“互联网+智能终端”学习模式，让手机成为移动学习中的工具，把英语混合式教学和手机应用程序整合在一起，借助于网络技术能够让学生互动分享、查询数据、检索信息，不断丰富自己的英语知识面，学生可以不受时间、空间限制来学习英语知识，构建完整的英语学习体系。

总而言之，基于移动端电子媒介下的大学英语混合式教学活动中，教师要把大学生作为英语教学活动中的主体，一切围绕学生的英语学习需求、学习现状来开展英语教学活动，实现传统教学和信息化教学之间的融合，打破传统的封闭教学环境，使课堂之上与课堂之外获得连接，让学生与教师、学生与学生之间发生更多的反馈与交互，教学变得更加灵活自主，教学活动的内容与形式得到极大的扩展与丰富，让学生拥有更多的自主学习时间，培养学生学习英语的兴趣，构建高效化的英语课堂。

河南省高校人文社会科学研究一般项目“基于移动电子媒介的大学英语混合式教学设计与应用的研究”（项目编号：2021-ZDJH-263）研究成果

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