课堂剧神奇地让我进步成长

贾艳红

摘 要：编制审视自己的课堂剧，不断改造提升自己的课堂，能收获精彩、感动，收获与学生共同成长的快乐，创设平等、民主的课堂学习氛围，神奇地让我进步成长。

关键词：课堂剧; 改造自己; 收获精彩; 进步成长

中图分类号：G632        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）5-065-002

自录自评课，是我这些年来教学实践中不可或缺的一部分。DV走进了我们生活中，让我们教师能够迈向自己认可喜欢的教师“明星”，大大加快了进程，而不是再只有“以人为鉴”，通过从别人的口中或口口相传获取认识自己的途径。所以我不只是积极响应领导的号召，更是想真正地看到自己和自己的学生们在课堂上的表现，近距离地触摸我们的优劣，以促进自己更快更好地发展。

从教二十多年来，我清晰地看到了自己的成长，也在自己的课堂反思和别人的点评中，深知自己的教学中有两个致命伤：

1.性格使然，造成课堂节奏缓慢，浪费时间，如果再遇到学生们回答问题，语言表述困难，往往不能完成自己教学设计。

2.吝啬鼓励表扬学生。

知道了不妥，就一直通过观看名师课堂，研读教育教学书籍充实自己丰满自己，到底改变了多少，自己心里没有数更没有底。但是DV却可以让我们自己更加清晰地观察自己了解自己。

我自导自编，学生演主角我演配角，用DV录制了一部部“课堂剧”。课后观看课堂短片，听到自己优美声音，不自觉地“陶醉”在自己一贯的亲和力强、教态自然、端庄大方、语速适中的自我欣赏。再次回放，我由飘在云端落实在教师本位上，进行深入思考。真正实现学生全体参与、知识整合，虽然我的课堂剧或成或败，但给我更多的还是惊喜与进步。

首先，逐步的，我发现了自己课堂的一些亮点：

1.学生方面，在主角配角激趣引入、复习铺垫部分积极参与表演，说明学生对感兴趣的熟知的部分，也比较爱发言，另外学生的同桌交流较以前成功。

2.教育方面，鼓励性、表扬性语言丰富了，整堂课能适时及时选用合适的语言，鼓励表扬学生。这对于有这样致命伤的我来说，是一个多么大的惊喜！兴奋中，我还想到了自己在生活中，也渐渐变得爱表扬别人，发自内心的表扬——这样与人沟通交流起来愉快、其乐融融，这点我更感谢我的课堂剧和同事们！

其次，也是最重要的一点，我终于看清了——在课堂实施过程中，我的时间，不，是学生们的宝贵时间，被我无情的浪费在了哪里！看似我这些并不够精彩不够成熟的一点进步，但是对于我来说，却真正地懂得了课堂剧的神奇——她使我进步成长，她让我得到了孩子们的喜欢，更让我感受到了教学中的快乐，并从数学课堂剧教学实践中，更深刻地体验践行现代教育理念。在这里，我愿意与我的数学同行们，探讨我缘何爱上课堂剧的。

一、这么多年的课堂实践，我终于明白，课堂教学是我们每个老师与学生共度共享共赢的重要人生历程，不仅是我们的课堂让学生进步了，更重要的是，我们老师在成长在成功。

自录自评，才让我在自己的课堂上，看到并深刻认识反省到我文章里刚刚指出的自己教学中那两个致命伤;同样，是自录自评课，（我不断改编的那数不清的“课堂剧”）才让我看到并感悟出自己课堂上原来还有那么些亮点。

自录自评，编制课堂剧，不断改进教学方式，探讨运用现代教育理念，改造“自我”。几年下来，还真为自己赢得了串串光环：容城县德育工作先进个人，更多的还是在县、镇级教师基本功大赛、县级优质课评比中获得的荣誉和学生、家长的欢迎。我感受到了“课堂剧”的成功与快乐，这是我先前所没有得到过的成功，不能不说是课堂剧的神奇。

二、只有学生喜欢，才是我们课堂教学的真正成功，我们要不惜借助课堂剧这一形式，常在课堂上“变身”！

我和我的同事们，工作闲暇总议论这样一个问题：你的学生喜欢你吗？喜欢数学这一学科吗？怎么样才能让孩子们喜欢上我们？除了挖掘“数学”里内涵数学知识独有的魅力，让课堂变得艺术精彩，就是要让孩子喜欢上数学，更要让孩子喜欢上我们这些数学老师！最神奇的办法，就是老师在课堂上经常“变身”，经常地改变自己，让学生对我们老师总有好奇心、新意感——那就是不断地导演、编制我的“课堂剧”给自己照镜子，经常地观察、分析学生和我在课堂上的角色及其表现，探讨发现师生在课堂导致的错误和缘由。到现在，统计一下我四年级数学《小数的意义》一节课，就自录自评，当然更是自编自导编制了十数个课堂剧。回头播放，可以清晰地看到自己一次一次、一点點的成长与进步。至今，我都完全保存着，有时候的我像吴宪正，有时候的我，又像……它记录了我课堂教学探索的足迹和历程，享受看课堂剧的神奇，意义和劳动的价值，学生们都喜欢上了一个经常“变身”的老师！

三、自评自录自改，经常地变换自己的“课堂剧种”，就可以用自己的真心来审视并重新构思自己的课堂，让我们的老师站在儿童的立场，从导语，到每一处教学环节，甚至一个课堂过渡句，开始精雕细刻起来，力求课堂表现精彩。

将课堂还给孩子，让孩子做课堂的主人。我们的备课，教学环节，课堂，就必须站在儿童的立场上一次一次的研磨。数年以来，我分析论证自己的课堂，审视批判自己一部部课堂剧，明显地发现了自己教学模式，方法的创新和多样化;对孩子们多了一些尊重;激发起了自己课堂上的活力;我的个性增加了一点幽默;孩子的脸上开始绽放着快意轻松的微笑！有喜欢，有满足，更有共享的快乐！

四、为什么跟我的同事们在这里探讨课堂剧的神奇？一个重要的原因是，我们每一个教师，对于自己长期的习惯的教学方式、教学方法、教学语言常常麻木不仁，这一切必须改观。

我们从事教育教学一线的老师都清楚，尽管这些年来参加现代教育理念，探讨教学方式，把握核心素养的培训和观摩活动实在不少，但是我们能够真正接受并实践运用的，甚至不懂装懂的人却大有人在。就是因为把老师和学生的角色和地位放错了，是没有真正的审视、批判和评价自己课堂中的“我”，也不晓得学生们是不是喜欢自己！

更清楚一点地说，我们在培训、观摩接受名家名师课堂，看到他们成就的时候，是信心满满立志改革的。但回到我们自己真实的课堂时，又一切回归原状，回到我们的麻木不仁。所以，我倡议同事们，不妨将我们的课堂，录制成一节节的课堂剧本，自评自判，在实践操作中，审视改进提高我们的课堂教学质量和艺术水平，自觉地改造自己，这比我们接受现代教育理念培训和观摩名师课堂的机会要多得多，也应该更自觉更有效。

五、自录自评，不断修改自己的课堂剧，能收获精彩，也能收获感动，收获与学生共同成长的快乐。

不少在教学上有建树的专家说过：一分在课，九分在人。这些年来，自己在课堂剧上实践探索，我深深感悟到，我们的课堂，没有最好，只有更好。在这一次又一次的磨砺中，我一次又一次地提升着自己，收获着同事们和领导的赞许和肯定，也收获着自己因为经常改变自己的课堂得到的感动，那是我辛苦磨砺中的快乐：我在与学生共同成长。

审视评判几年前讲授《比的意义》时自己的课堂剧，发现，原来仅仅是停留在“比是除法”这样的一个纸层面上。去年里我仍然作课《比的意义》，得到同事，教研员的一句点评是：能够引领学生深刻认识到比表示数量之间的关系，很精彩！我觉得，这是对自己课堂上辛苦磨砺的肯定，感受到一分在课，九分在人实践探索的快乐。

一届一届的学生毕业了，我时常收到他们祝福的信息：老师，您很辛苦，又最亲和，长大后，我也做像您一样的一名人民教师。老师：您在公开课上获得了新的成就，别忘了让我看一下您的获奖证书。虽然，简单质朴，在我看来，却最为真诚;孩子长大了，将来会有出息;我也成长了，我在教学中收获了精彩，收获了感动和人生的快乐！

六、在录评中不断审视，改造自己，让学生真正成为课堂的主体，是创设平等、民主的课堂学习氛围，创新教育的需要。

著名教育家陶行知先生有五大主张：解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。这就明确说明，我们在课堂教学中要把学习的时间、空间、主动权交给学生，学生成为学习的主体，我们的课堂教学行为成为学生活动，手脑结合的主阵地。

这就不容许我们忽视学生的创造力。怎么来发现我们常常地在课堂上这一弊端？就要把我们录制的课堂剧，送给同事们审阅，听评老师们的意见，自己好好审视，在什么环节，我们有哪一处行为，阻碍、压抑甚至控制了学生发挥自己的创造精神。就可以跟我的同事们一起探讨交流，甚至计算在教学中我到底留给了学生多大的展示自己的空间？留给了学生多長的自主探讨时间？学生的主体地位是不是得以充分体现了呢？这样，通过大家的点评，就更清晰的知道给了孩子独立自主、驰骋想象的时间和空间，自己是怎么样的用什么方法，鼓励学生敢于尝试，主动获取，开启学生的心灵的。之后，我会，再录制同样一部课堂剧本，让同志们观摩点评，自己用心来审视，总结经验教训，直到自己满意为止。

回放我的课堂剧，我的角色，虽然有时是一位“失败者”，但更多的是“引导者”“学习者”“合作者”“陪护者”！我会的，一直坚持下去，让我的课堂更多一些光彩，更多的理解教学的真正含义。原因很简单：是课堂剧，神奇地让我进步与成长了。

参考文献：

[1]《小学数学教师》，2019（5）期

[2]《小学数学教师》，2017（9）期