提升学生言语能力的自制绘本教学策略

管琳夷

摘 要：我们所熟知的绘本常常具有语言生动简练、绘画生动有趣的特点，正是因为这样的特点，吸引了很多学生对于图书的阅读兴趣。如果能够在学校开展有关自制绘本的教学活动，那么能够在很大程度上提高学生对于书籍阅读的主动性以及积极性，并且对于提高学生的言语能力有很大的促进作用。本文将从教师开展自制绘本活动的实践出发，提出基于自制绘本的学生语言能力提升的教学策略。

关键词：自制绘本; 言语能力; 教学策略

中图分类号：G623.2         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）5-053-002

作为语文老师，我们深知不能将语文教材作为学生学习语文的唯一资料。语文的学习过程是积累的过程，我们在教学过程中应该发掘更加多元化的教学资源以及教学内容，使学生的语文学习能够全方面和多样化。

在教学中，我常常思考一个问题：如何提高学生的言语能力，偶然的一次绘本教学让我有了启发，我发现学生特别喜欢阅读绘本，但题材和故事的局限，又使学生不能完全在阅读绘本中获得阅读的快乐，而自制绘本弥补了这一缺憾，因此我认为可以让学生自制绘本，以此来提高学生的表达能力。

一、自制绘本教学的优势

（一）以学生的角度，自制绘本捕捉住了学生自主学习的需求点

绘本对于培养学生的语言表达能力有着极大的促进作用，因为绘本中涵盖了许多创意性的想法以及不同于传统方式下的独特见解，加之其故事性更加生动有趣，因此能够受到广大学生的青睐。自制绘本的方式不仅能够使学生更愿意与他人分享自己的想法，同时也可以激发学生的想象力。因为有阅读需求，学生自制绘本，因为有创作需求，学生自制绘本，因为有学习需求，学生自制绘本。在不断的需求中，在自制绘本中，学生主动学习语言。

（二）以教师的角度，自制绘本挖掘到了学生言语能力提升的突破点

将绘本融入课堂的教学过程中，就能够使课堂氛围更加的活跃和有趣。针对不同年龄段儿童所具有的特点，教师们可以对其他的教学资源进行挖掘，在运用教材的基础上通过绘本来对课堂内容进行一定的补充。针对小学生的特点，教师应当选择想象空间更大的绘本作为选择运用的目标，并且通过绘本中的创意，使学生能够以此为依据进行仿写或者是改写，引导其表达能力的提升。

二、通过自制绘本提高学生言语能力的教学策略

（一）猜想内容，续编绘本

教师在进行绘本教学的过程中，要使得自己展示图画与讲述内容的动作同步，使学生能夠通过老师的讲述以及结合图画的展示在脑海中形成相应的情境。这时老师可以在故事的关键阶段进行停顿。学生会通过自己脑海中所形成的情境，对接下来的故事进行想象。在这时老师可以及时地引导学生对自己脑海中所形成的故事进行表述，这样能够在很大程度上锻炼学生的语言能力[4]。在教学《猫头鹰喔喔呼》时，当我讲述完猫头鹰在一个又漆黑又寒冷的夜晚，迷路之后误闯到一个鸡窝时，问学生：“鸡窝里来了一只猫头鹰，那么母鸡们会怎样对待这只从天而降的客人呢？”学生们就会根据之前脑海中所脑补出来的情景来表达自己的想法，有的学生会说，“母鸡们会很热情的对待这只猫头鹰，并与他分享自己的食物”，也有学生会说“母鸡们会帮助猫头鹰找到回家的路”，还有学生会说“母鸡们并不欢迎猫头鹰的到来。”根据学生说的每一种假设，我分了六小组，让学生根据自己的猜想，展开想象，续编故事。无论哪一种猜想，在合作续编故事中，学生想象力以及言语表达的能力都得到了充分的锻炼。最后，我再出示《猫头鹰喔喔呼》的故事，让学生和自己的故事作比较，学生阅读兴趣更浓了。

（二）欣赏图画，述说故事

绘本中各种各样的生动图片，能够极大的锻炼学生的言语能力。在日常教学中，我让学生根据自己的喜好自制绘本，当绘本完成后，我请全班同学一起读绘本。这样不仅能够使课堂氛围更加的生动有趣，也能够极大地锻炼每一个学生的言语表达能力。在教学我们班同学的自制绘本《猫头鹰历险记》时，猫头鹰游最开始因为不会叫而受到排挤，到后来因为抓老鼠而成为英雄的情节时，我会让学生通过自己的方式来对抓老鼠的情节进行讲述。有些同学通过最简单的语言进行了表述，有的同学则直接运用到了绘本中的语言，有的同学通过自己的语言生动地讲述了整个过程。不论是以哪一种讲述的方式，我都给予了学生莫大的肯定。在讲述中，学生理清了故事思路，锻炼了表达能力，甚至还积累了一定的词汇。

（三）自编自绘，寓说于演

当绘本中的故事情节呈现曲折和形象鲜明的特点时，就可以采用情景剧的方式来对其内容进行展现。在学生进行展示的过程中，老师可以及时引导学生通过自己的想象来对内容进行丰富，引导学生在表演的过程中，将绘本中的内容转变为自己的语言进行表达。学生们在表演的过程中书面语与口头语的转换，能够使得学生的言语得到提升。

在阅读《小猪变形记》后，同学们开始自编类似绘本。大家分成六组，每组分工明确，有负责绘画的，有负责文字表达的，有负责故事整体走向的。其中《恐龙变形记》脱颖而出。《恐龙变形计》中讲述了恐龙将自己伪装为长颈鹿、河马、狮子、袋鼠等多个动物之后都没有成功，最终发现做自己才是最好的。在进行教学时，绘本中描述恐龙变成其他动物的几段文字采用的句式都是相同的，因此我请同学上台演了这几段情节，在表演中，学生加深了理解。同时，在表演完成后，我还引导学生自己根据句式进行仿写来表述恐龙变成其他小动物的过程。采用这样的教学方式，可以锻炼学生们对句式和词汇的掌握能力，从而有利于学生言语表达能力的发展。

（四）交流感受，发表见解

不管是哪一种文学作品，其中都包含着作者想要表达的主题与理念，绘本也是同样的。在每一本绘本开始制作前，我都让学生想好想要表达的主题，根据主题去编绘本。

《当动物和人交换后》是我们班学生自己编的绘本。绘本故事比较简单，写了动物和人互换后，发生的一系列搞笑而又无奈的故事。故事最后写了这么一句话：不要羡慕别人的生活，过好自己的生活才是最好的。学生通过绘本在告诉我他们的想法和生活态度。在教学这一绘本时，我请学生们发表自己看法，是否赞同这一观点。同学们根据自己的实际情况，举例子表达了自己的观点，讨论气氛热烈。

三、自制绘本提高学生言语能力的意义

（一）自制绘本让学生体会语言的乐趣

毕加索曾有这样一句名言：“在我十四岁的时候，我就能和拉斐尔的画画水平旗鼓相当，但是我这一生的时间都在学习怎样像孩子一样来创作。”孩子到底有什么特殊之处呢，居然让绘画界的传奇人物如此推崇？答案显而易见，孩子在绘画过程中随心所欲，畅游在思维的海洋中，外界因素无法对其产生影响。所以，一般情况下，我在推动学生开展自制绘本的活动时，为了让学生的思维更加开阔，让学生找到学习的乐趣，都会使用精美的画面和蕴含着丰富知识的绘本来让学生积极创作，通过绘本阅读、繪本创作和绘本思考的方式来调动学生关于自制绘本的兴趣。进而让学生能够在互相交流的过程中展现出自身的独特见解，找到自制绘本的乐趣所在，在自制绘本的乐趣中提高学生的言语能力。

（二）自制绘本让学生增加想象力

绘本包含着独特的精神内涵。学生要想提高自身的言语能力，就必须要拥有足够的想象力，来让绘本的每一个内容都更加详实。

我在让学生设计自制绘本《季节》的过程中，首先让学生观看了不同样式的自制绘本，使学生掌握到绘本素材的多样性和学生可以充分发挥自身的想象力，例如学生选择的自制绘本可以使用诗歌形式、拼接画等各式形式，自制绘本用“我喜欢”贯彻始终，绘本的目的在于表现出季节的美丽。学生能够挑选中意的素材和方式，并结合自身的想象力体现出关于季节的领悟，进而以独特的方式展现出来，最终助力于提高学生的言语表达能力。

（三）自制绘本让学生感受文化的魅力

尽管自制绘本无法和图书馆里插图优美、内容精致的绘本进行对比，但是自制绘本作为学生最真实的情感和想象力，更是学生自身经历而且有着乡土特点的表现方式。自制绘本有着自身的魅力，教师要想发挥自制绘本的育人作用就需要让学生领会到自制绘本的魅力。

我在布置《中国节日》绘本时，提出学生需要使用团队分工的方式进行节日的绘制，例如春节、元宵节等，让学生通过自制绘本来体现出自己关于中国传统节日的喜爱和期待。我班的几名同学就共同绘制了以《中秋节》为主题的自制绘本，在绘本中包含中秋节之前的农村秋收工作，也是学生亲自参加的秋收，有收玉米、挖红薯等，而且在绘本最后描绘出一家人团聚的喜悦之情。通过这种自制绘本的形式，让学生领会到自制绘本的魅力，进而调动学生开展自制绘本创作的积极性，最终提高学生的言语表达能力。

总之，如果能够将绘本与平时的课堂进行结合，不仅能够极大地锻炼学生的听说读写能力，也能够使学生享受绘本本身所传递的文化的魅力。我们应该深入研究自制绘本教学，发掘其对于学生言语能力的影响力，并在实践中不断提出更有效的教学策略。

参考文献：

[1]姚颖.小学绘本课程教学的回顾与展望[J]中国教育学刊， 2019（5）：63-67

[2]姚颖.跨学科整合视角下的小学绘本教学设计与实施[J]教育科学研究，2018，000（011）：88-92

[3]林瑶，代顺丽.绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位[J]教育探索，2017（2）：49-51

[4]冯玉兰.让绘本开启低年级小学生阅读之门[J]中国教育学刊，2016（S2）：124-125