基于提质增效的小学数学高效课堂的构建

蒋晨红

摘 要：高效课堂的构建是新课改对所有教师所提出的要求，如何才能提高课堂教学的效率以及质量也是教师将要面对的问题。课堂教学本身就是教师和学生之间互动的过程，在小学数学当中提质增效不仅可以减缓学生在学习中的压力，同时能够有效提高学生在学习中的收获。本文基于提质增效背景下对小学数学高效课堂的构建进行探讨。

关键词：小学数学; 高效课堂; 提质增效

中图分类号：G623.5         文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）5-037-002

课堂是学生学习的主要途径，也是学生和教师相互沟通的重要环节。在课堂的时间是有限的，教师需要利用有限的时间更加高效地学习更多的知识，也要让学生把学习到的知识牢牢记在心里。提升课堂教学质量，增强教学效率是每一个教师希望的。基于提质增效的背景下，教师要通过对课堂以及学生的深入了解，构建小学数学的高效课堂。下面我们从以下几个方面对构建高效课堂的办法进行研究，提高学生学习知识、运用知识的能力和学生在数学学习当中的综合素质。

一、加强教师课前准备工作，高效利用课堂时间

对于学生而言，课堂的时间是格外宝贵的，教师在教学过程当中会反复和学生强调要重视课堂中的时间，在课堂上每一分每一秒都是宝贵的，千万不能走神，要紧跟教师思路。同样对于教师而言，更要格外重视课堂当中的每一刻，课堂是学生获取知识最重要的一个途径。因此教师在小学数学课堂当中要掌握好时间的利用。相较于课堂上的时间，课下的时间对于教师来说更加的宽松。教师要力争把能在课下做的工作都争取在课下做好准备工作，这样才能保证课堂的高效利用。对于课堂来说，备课的工作远远要比学生预习的工作重要得多，预习效果的不理想，可能会影响一个人一节课的学习成果，但是要是教师备课工作没有准备到位的话影响的是班级内所有学生的这一堂课。所以教师要把能在课前完成的准备工作都力争做到尽善尽美，高效地利用课堂当中的时间[1]。

在三年级我们会学习到《平移、旋转和轴对称》。在对小学阶段学生进行授课的时候，教师首先要了解学生当下的学习基础以及理解能力。因此在教学中教师应当有对于课堂构建的初步计划。同时在这节课堂当中涉及到图形的变化，教师应当根据对生活中的观察为学生举例子，帮助学生更好的理解课堂的内容。但是作为负责的教师，在使用例子的时候要提前做好准备。比如在课堂中，教师对学习内容要更加了解，举出相关的例子也是信手拈来。但是学生可能因为对课堂内容的陌生，从而跟不上教师的节奏，无法很好的理解课堂教学内容，教师在随手举出一个物品的移动之后还要让学生进行想象，然后再进行对应的教学。如此极大地影响了课堂应有的效率，也降低了学生学习的质量。因此作为教师而言，要重视课前的准备工作，对于《平移、旋转和轴对称》的内容，教师应当根据平移和旋转的不同，为学生提前准备两到三个移动的动画，让学生能够在课堂当中直观的观察，而不是需要凭借教师的描述去想象。同时在课堂当中，涉及到平移和旋转容易混淆的问题，教师可以事先准备几组图片让学生进行区分。借助课堂当中刚刚学习到的知识内容，通过提前准备的小练习再次进行巩固。不仅能够提高学生的学习成果，同时教师将课堂当中的每一个环节都做好充足的准备，能够有效的利用课堂时间，构建高效的课堂结构。

二、明确课堂教学目的，优化教学方式

随着教育事业的不断改革，越来越多的教学方式方法走进了我们的课堂，对于教学方式如何进行选择就是教师目前需要面对的问题。首先要明确教学的最终目的是要更好地培养学生成长，在小学数学课堂当中提质增效，而不是在课堂当中加入一些流于形式的教学方式。在构建高效数学课堂時，教师首先要明确教学目的。在提高学生的综合素养、增加学生基础知识等大方向背景下，教师同样也要再次明确当堂数学课的教学目的。根据不同的教学目的和方向，以最终目的为目标，教师再根据实际情况融入科学的教学方法，构建高效的数学课堂。教师在教学过程当中无论是否以学生为课堂的主导地位，是否有使用翻转课堂等教学的方式方法，教师首先要明确课堂的教学目的，同时清晰的认识到自己要把握课堂教学的方向。小学阶段的学生性格较为活泼，思维也比较跳跃，拥有天马行空的想象力，教师要注意不能在课堂中跟随学生的兴趣远离教学主题[2]。

例如在数学四年级下册当中，我们会在第二单元学习到《认识多位数》一课。在本单元的教学过程当中，要让学生了解并且认识万级、亿级计数单位，学会多位数的读法和写法。在日常生活中学会用近似数来表示大数。同时在本单元的课堂教学当中，应当让学生感受数和生活的联系，逐步形成用数学的思维方式来观察分析事物的习惯，通过数数、认数等活动培养学生对数学的兴趣，提高学生数学综合素养。在教学过程中教师通常以城市人口、国土面积作为课堂的导入，但是在教学中要重视学生是否有理解多位数。要想提高学生对于多位数的理解，教师不能通过过多的例子来进行，要对事例深度挖掘，通过循序渐进的方法加强学生对于多位数的理解。比如教师可以从一个班级的人口到一个学校的人口、再到区域、城市乃至国家的人口来帮助学生了解多位数表达的内容。在教学过程当中尽可能减少表面形式的教学方法，深度挖掘教学目的。以培养学生成长为最终目的，将现代教育中的方式方法作为高效课堂当中的教学手段，不是教学目的。在面对小学数学的教学当中，要明确提质增效的目的，利用科学的教学手段重新构筑高效的数学课堂。

三、加强师生交流，提高课堂教学成果

在小学数学课堂当中，要想提高学生的学习效率以及学习效果，必不可少的就是教师和学生之间的相互沟通，学生作为求知者，教师一定要培养学生遇到解决不了的问题要主动寻求他人帮助的习惯。同时这个习惯的养成和教师的培养也是密不可分的，只有在教学过程当中加强师生之间的交流才能更好的培养学生养成良好的习惯。作为教师首先要对学生有足够的了解，才能从学生提出的问题中发现学生根本的问题。基于小学阶段学生的年龄特点以及数学学习基础，教师对学生有了足够的了解，才能更好的解决学生的问题。教师应当保持一种开放的态度，面对学生问题的时候，首先不能打击学生的积极性，要鼓励学生求知的良好态度。对学生在问题中表现出的不足，教师需要倾向于引导来帮助学生提高，加强学生的综合能力。在课堂教学中，强化师生之间的交流，把课堂中的问题暴露出来并且解决才是课堂提质增效最直接的方式[3]。

若想提高课堂的教学成果，教师首先要了解课堂当中的教学问题，例如在六年级上册的学习当中，在第一单元我们会学习到《长方体和正方体》。本单元涉及到关于提及和容积的概念，学生在初步学习当中非常容易混淆。对于教学当中的难点，教师应当通过启发让学生通过思考暴露问题，在解决学生问题的同时也是在帮助学生纠正数学当中的错误思想。比如教师可以通过实际生活中的例子来加强师生之间的沟通，比如在课堂当中要预留一定的讨论时间解决课堂教学当中的遗留问题，同时增强师生之间的交流。让学生说出生活当中关于容积和体积的具体应用例子，教师和学生共同进行探讨。在沟通交流过程当中，教师能够及时发现学生对于体积和容积实际含义的理解，学生是否能够区分体积和容积的概念。同时教师也可以和学生共同交流一些生活中比较常见的物体，通过一个物体的深入研究来提高课堂的教学成果。在增强师生交流的同时有效提高学生在课堂学习的收获。

四、总结

综上所述，在小学阶段的高效数学课堂构建当中，作为教师首先尽可能将课堂当中更多的工作做到课堂前。在备课期间，不仅要规划每一个环节，也要尽可能的预想到每一个环节当中的细节部分。教师对于课堂的掌握自然会反馈到课堂的效率当中。其次就是对于课堂的教学质量，教师要经过分析探究的方式确立每一节课堂的最终教学目的，明确当前教育环境下对学生的要求以及提高的方向。教师时刻以教学目的为最终目标，在过程中根据不同的内容融入更加科学的教学手段。利用合理的教学方式来提高课堂的质量，让学生在每一节课当中都能有最大的收获。最后要重视在课堂当中教师和学生之间的交流，作为教师只有充分的了解学生当下的学习状态，才能够更好的为学生提供知识的灌输。同时作为学生，只有将自己对课堂理解的问题暴露出来，才能够最大程度的提高学习的成果。因此无论师生双方都要重视相互之间的交流沟通。只有良好的沟通才能够更好的构建高效课堂。

参考文献：

[1]江秀丽.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略[J]中国教师，2020（S1）：18

[2]赵新元.优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量[J]考试周刊，2020（99）：84-85

[3]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J]新课程导学，2020（S1）：29-30