读者参与视角下图书馆少儿科普阅读推广的现状与策略探析

宋亚玲 王玲

摘 要：图书馆少儿科普阅读推广越来越受到重视。本文阐述了读者参与图书馆少儿科普阅读推广的意义，梳理了读者参与图书馆少儿科普阅读推广的现状，提出了读者参与图书馆少儿科普阅读推广的相关策略。

关键词：读者参与; 图书馆; 少儿科普; 少儿科普阅读推广

中图分类号：G25            文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）5-015-002

政府和社会各界高度重视科普，科普管理和协调机构大批设立，科普设施和场馆大量建设，科普活动开展形式多样。公共图书馆作为场馆类科普机构，在科普方面需要做的是普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神。《中华人民共和国公共图书馆法》的提出也是为了促进公共图书馆事业发展，发挥公共图书馆功能，保障公民基本文化权益，提高公民科学文化素质和社会文明程度，传承人类文明，坚定文化自信[1]。可见少儿科普阅读推广是图书馆阅读推广的重要组成部分。

目前，关于图书馆科普阅读推广的研究主要集中于科普阅读推广的作用、意义、特点、现状等方面。在实践研究方面，主要集中在图书馆科普阅读推广的具体方法上，或者以图书馆具体科普阅读推广的实践案例为出发点分析，提出相应的建议和策略。有学者认为公共图书馆应发挥自身优势，整合社会资源，扩大科普阅读影响力，推动全社会对科普阅读工作的重视，也是实现未成年人科普阅读推广的最佳途径[2]。而关于图书馆少儿科普阅读推广的研究较少，主要集中于少儿科普阅读推广的实践研究。不论是关于图书馆科普阅读推广还是少儿科普阅读推广的研究都很少从读者参与的角度来进行分析。

有学者认为科学传播经历了传统科普、公众理解科学、有反思的科学传播几个阶段，最后一个阶段注重传播受众与主体均多元化，强调公众的态度、公众的发言权[3]。这表明在科普的过程中，受从的参与也十分重要。本文将图书馆科普阅读推广中的受众理解成读者，读者参与科普知识的传播与普及，对图书馆、少年儿童、科普发展都是有益的。

1.读者参与图书馆少儿科普阅读推广的意义

1.1创新图书馆少儿科普阅读推广的工作机制与模式

图书馆重视少年儿童科普阅读推广，开展各种形式的科普阅读推广活动，读者参与科普阅读推广，发挥其主动性作用，一方面有利于图书馆根据读者需求，开展更多少年儿童真正喜爱的、感兴趣的科普活动，有助于科普阅读推广良性发展，且具有持续性，实现品牌化;另一方面，有利于图书馆开展满足公众需求的科普阅读，根据公众的个性化需求，做到精准服务，图书馆科普阅读推广的工作机制与模式得到创新。

1.2凸显少年儿童参与科普阅读的主体性

少年儿童参与图书馆科普阅读推广由传统的被动接受转变为主动参与，不再是图书馆推送什么样的活动就被动选择参与，而是可以决定加入自己喜爱的活动，在接受相应的科普知识后能积极主动思考不断运用科普知识，甚至创造新的科普知识，很好地体现了少年儿童在科普過程中的主动性。

1.3促进图书馆少儿科普阅读推广的深化与完善

公共图书馆开展了多种少儿科普阅读推广活动，并在不断思考，提出各种新的建议与策略进行科普，结合我国图书馆科普阅读推广实践来看，主要是以传统科普和公众理解的科普模式为主，但为了少儿科普阅读推广的发展与完善，为了人的全面发展和生活方式的改变，读者参与模式的科普阅读推广不容忽视。在重视读者参与图书馆少儿科普阅读推广的过程中，科普方式、方法会发生改变，少儿科普阅读推广的形式也会发生改变，将会不断发展。

2.读者参与图书馆少儿科普阅读推广的现状

2.1忽视读者参与的主体性

图书馆不断成为少儿科普阅读推广的主力，作为社会教育机构，甚至有的还是科普基地，少儿科普阅读推广成为一项重要工作。图书馆将少儿图书推荐和少儿阅读活动与科普相结合，开展各种少儿科普阅读推广活动，并将活动信息发布，吸引更多的小读者参与。但在众多的少儿科普服务中图书馆作为主体来设计相应的活动，很少根据少儿需求、兴趣来制定科普活动，在活动结束后也没有继续与参与者进行沟通、互动，参与者缺少对科普知识的反思，进而影响科普知识的运用与创新。总之，少儿参与科普的主体性未能很好的体现。

2.2少儿科普阅读推广缺乏系统性

图书馆面对广大少年儿童精心策划与开展各种少儿科普阅读推广活动，主要是一方面运用多种形式、方法推广少儿科普图书与数字资源，另一方面是将科普与各种活动相结合使广大少年儿童接受、理解更多的科学知识。但在众多少儿科普阅读推广活动中，很多活动缺乏系统性，开展前缺乏对广大少年儿童对科普需求的调查，开展后未能继续了解少儿的进一步需求与反馈;有的活动是为了配合重要节日开展，例如：科技活动周、寒暑假、“六一”等，在节日结束后活动不再继续，导致读者很难进行深度学习与运用，偏于碎片化、表层化和随意化。

2.3社会力量参与的持续性不足

《中华人民共和国公共图书馆法》明确了社会力量参与公共图书馆建设的相关规定，为社会力量参与公共文化服务建设提供了法律保障[4]。越来越多的公共图书馆重视与社会力量共同开展少儿科普阅读推广活动，多元主体参与少儿科普阅读推广，“图书馆+”模式在图书馆少儿科普阅读推广中发挥着科学传播的作用，图书馆邀请企业、科普基地的专家给小朋友们开展少儿科普讲座活动，图书馆将优秀的少儿科普图书带到学校、社区普及科学知识等。但是在与社会力量的合作中缺乏持续性，未能形成可持续发展，将社会资源更好地运用到少儿科普阅读推广中，大多只是短暂合作，社会力量参与的持续性未能很好体现。

2.4科普专职人员缺乏

根据科技部的界定，科普人员有科普专职、兼职人员之外，还有科普志愿者。而科普专职人员是：从事科普工作所用时间占其全部工作时间的60%及以上的人员。图书馆馆员开展各种少儿科普阅读推广活动，很多馆员还需承担馆里其它工作事务，科普工作只是一部分，科普工作占全部工作时间60%以上的人员很少，导致了虽然图书馆拥有科普工作人员，但是缺乏专业的科普工作人员，科普专业素质不够，因此在开展少儿科普阅读推广的过程中很少从读者的角度来进行科普，读者的主动参与性不足。

3.读者参与图书馆少儿科普阅读推广的策略

3.1依据少儿需求、兴趣，发挥读者参与科学的主动性

图书馆不论是推广少儿科普图书资源，还是开展少儿科普阅读推广活动都应重视广大少年儿童的需求与兴趣，听取读者意见，甚至可以吸引读者参与到科普的前期计划、活动开展、活动延伸的过程中，充分发挥读者参与科学的主动性。如：在开展少儿科普讲座时，可以提前通过问卷、访谈等形式收集小朋友感兴趣的话题、想了解的具体内容，据此选择讲座主题、确定讲座内容，讲座结束后通过交流的形式了解读者接受、存疑情况，引导读者运用科学知识、创造科学知识。

3.2重视活动评估，系统地开展少儿科普阅读推广活动

制定少儿科普阅读服务评价体系，在科普服务开展前、过程中、结束后进行活动评估，既重视活动的前期准备与开展，更要重视活动反思与创新，促进少儿科普阅读推广活动系统性地开展，避免只是短暂性地传播科学知识，更有助于提升少儿的科学思维和科学创新能力。如：在开展科普知识竞赛活动后，不能因为比赛的结束而终止，在比赛完后可以引导少儿运用某些科普知识，进一步加深学习。

3.3联合社会力量，坚持可持续发展模式

与社会力量合作开展少儿科普阅读推广活动，一是可以充分利用各社会机构的科普资源，在发挥各机构科普主动性的同时使各机构科普效能最大化;二是与社区、学校等社会机构合作，可以更好地掌握少年儿童对科普的需求。发挥广大少年儿童的主动性，在普及科学知识的同时提高科学思维与创新能力。联合社会力量的过程中坚持活动的持续性发展，建立长期机制，形式品牌化，充分发挥各主体的作用。

3.4注重科普人才培养，体现科普素质专业性

图书馆少儿科普閱读推广需要广大科普人员，特别是科普专业人员的付出，要发挥读者参与科普的主动性需要专业的科普素质与能力，必然要求培养一批高素质的科普人才。第一，健全组织体系，提高意识，上级部门及图书馆要完善科普人才培养的相关政策;第二，重视科普人员培训、加强相关课程建设，为科普人员能力提升创造条件;第三，鼓励图书馆馆员参与科普工作，加强自身学习，促进科普人员的专业发展。

图书馆少儿科普阅读推广不仅需要向读者普及科学知识，还需要普及科学方法、科学精神和科学思想等，最重要的是要发挥读者的主体性，两者之间进行互动交流，以少儿的科普知识需求为出发点，达到提高少儿参与科普、运用科学、创造科学的能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国公共图书馆法

[2]冯若燕.公共图书馆开展未成年人科普阅读推广工作的若干思考——以无锡市图书馆为例[J]河北科技图苑.2019，05（13）：72-76

[3]刘华杰.科学传播的三种模型与三个阶段[J]科普研究，2009，04（02）：10-18

[4]王显成.论社会力量参与公共图书馆建设的法律保障[J]边疆经济与文化.2018（04）：91-94

[5]李俊，赵发珍，薛小婕.从公众接受到公众参与：图书馆科普阅读创新服务模式研究[J]图书馆学研究，2020，10（11）：94-101

[6]袁梦飞，周建中.我国高层次科普人才培养的现状与建议，中国科学院院刊[J]2019，34（12）：431-1439

[7]裴要坤.面向公共图书馆科普阅读推广的推荐书目调研分析[D]河北大学，2019

[8]陆遥.基于读者感知价值的公共图书馆科普阅读推广活动研究[D]河北大学，2019