农村初中班级工作中学困生转化策略探究

王国红

摘要：素质教育面向全体学生，学困生属于全体学生的一部分，所以应该不断促进学困生在学习方面的发展，以便适应素质教育的要求，培养未来人才。要使学困生得到进步，应该注意要从各个方面进行探究，对造成学生学习困难的相关原因进行探究，并从真正造成学生学习困难的原因出发，解决根源性的问题，从源头上为学生学习的促进提供能量，同时促进班主任班级工作的开展。对相关学困生进行研究，旨在解决学困生的相关问题。

关键词：农村初中;班级工作;学困生

一、 引言

迄今为止，中国农村人口仍旧占全国总人口数的一半有余，提高农村学校的教育教学水平是十分重要的，所以文章对农村初中中学生的学习质量提升的途径进行个案研究是具有十分重要的现实意义的。期望能够为现实实践中的农村初中教学提供一些参考。

二、 同龄的农村学生与城市学生的横向对比

第一，从现在的教学环境看来，不可否认的是，尽管国家一直倡导并将相关的硬件资源不断地提供给农村学校，但现实情况是农村学生所处的现实的教学环境与城市学生所处的现实环境之间仍旧存在较大的差距，教学环境尤其作为学生长时间存在的环境，对学生的发展造成了巨大的影响，学校的教学资源硬件，包括已经在城市中得以普及的多媒体教学技术，在农村初中仍旧是稀缺资源，学习环境对学生的学习水平的提高具有十分重要的影响作用;第二，农村师资力量薄弱是现实存在的，由于城市发展前景较为良好，同龄人较多，易于沟通等原因，大学生毕业之后留在城市内任教的可能性较大。而农村初中的教师的年龄平均来看普遍偏大，所以精力不济，并且，作为教学的另一个主体，教师的教学水平对学生的学习来讲是至关重要的，如果教师质量不过关，学生的水平就难以提高。这是一个直接现实性的问题，所以师资力量薄弱使得农村学生的学弱生、学困生的情况改善起来较为困难;第三，各类网络软件已经能够使得学生看到外面的世界，学生的视野在很大程度上得到了开阔，但对学生来讲，间接经验的收获与直接经验的收获总是存在一些差别。城市学生面对的整体环境与经济条件决定了学生能够开阔自己的视野，直接感受世界带来的变化，这对学生的学习和对知识的理解能够起到十分重要的作用，能够使学生感悟知识，使学生在理解生活的基础上理解知识，而农村学生只是在网络上对这些内容做出了大概的了解，所以难以达到结合生活理解知识的作用，所以这一个使学生能够迅速理解知识的途径在这里也被阻隔了;第四，在城市的学生，由于家长能够完全了解学习的重要性，所以在学习时能够给学生提供较大的家庭支持，无论是家庭环境抑或是经济条件，家庭能够尽最大的努力帮助学生学习。并且能够积极配合教师的教学计划，但对农村学生来说，有很大一部分学生家长尚未完全理解学生学习的重要性，并且学生家长多不在家，所以难以为学生提供学习的家庭支持，上述这些方面，都决定了农村学生与城市学生的较大差距，也从中能够看出农村学生的学困生和学弱生的人数较多的原因。

三、 学困生的具体表现形态

总体来说，学困生是在学习过程中暂时不得要领的学生，由于成绩不理想，所以这些学生可能会在课堂上态度不端正，比如讲话，或者影响课堂的秩序。同时他们由于长期的科目成绩不理想，所以他们在日后的学习中会产生极强的不自信感，会认为自己不是学习的那块料，同学们都能够完成的相关的学习任务对这些学生而言具有较大的困难。同时他们缺乏一种在学习上钻研的精神，并且不会试图在不会的问题上进行自己独立的先行的思考，而是会立即放弃或者直接寻求他人的帮助，进而学习成绩就会越来越差，对这些学生，应该采用一些特殊的教育方式对他们进行教育，使得他们能够在学习能力、学习方法上得到一些提高，进而摆脱相关的消极心态，能够积极地面对学习，并提高自己的学习成绩。

四、 使学困生学习成绩提高的可能途径

几乎所有的科目学习都将客观存在作为研究对象，初中学习比小学学习更加深入，相对来说也就更加困难，不断深入的教学对学生的接受能力提出了全新的挑战，而初中阶段学生的思维能力才刚刚开始转变相关的形态，但直接抽象的教学是现实情况，所以形成了一定程度的矛盾，应该在这一阶段进行循序渐进的教学，应该培养学生在学习中的想象力，并且由于知识的递进性，初中所学的知识建立在六年级所学知识的牢固掌握的基础上，所以促进学生学习能力的提高也应该关注学生前期的学习是否扎实地掌握了相关知识，如果没有，则教师应该通过相关的手段，建议学生用参加相关的教学辅导班等方法帮助补上这些相关的知识。

（一）班主任通过帮助学生改变态度帮助学生自我成长

作为一个班的班主任老师，应该帮助学生树立自信心，对那些学困生来说，对知识的理解和认识并不是最重要的，而是学生应该首先树立“我行”的信念。对学生来讲，首先提高学生面对这些问题的勇气是最重要的，因为当学生对解决这些问题没有自信心时，在看到一个问题时，第一反应不是思考这一问题应该通过怎样的方法来解决，也不是自己独立思考问题来寻求解决问题的途径，而是首先否定自己，觉得自己根本完成不了这样的学习任务，所以使学生树立解决问题的自信心是十分重要的。但这种自信心的树立不是一蹴而就的，需要通过一些相关的教学手段来进行，对那些学困生来说，教师在教学中讲解的都是普通的大多数学生都能够理解的问题，对他们来说存在较大的理解困难，所以教师应该注意对这些学生布置简单的教学任务。学生能够通过这些简单的教学要求和任务，完成一部分的学习任务，降低教师的教学压力，学生在不依靠别人的帮助的前提下独立地解决这些问题，这种解决问题的独立精神能够带给学生“这个问题也没有那么难”的感觉，学生就能够对学习的难度，有一个自己的感知，这种感知，能够使这些学生在不承受较大的课程压力的情况下继续深入地学习。学生经过较为比其他学生持续时间长一點的学习过程之后，能够收获与其他学生相似的学习成果，学生就能够产生“我也行”的认知，这就能够使得学生树立一定的自信心，并在面对这一学科的内容，能够勇于面对这一挑战。经过一段时间的训练，学生的自信心也不断地提高，学科的知识得到了一定程度的增加，虽然学生不能达到教师对其他学生的相关要求，但已经在自己的基础上向前走出了较大的一步。