小学作文教学之人物描写分析

李萍

人物描写是小学作文教学的重点内容，也是提升学生写作能力的重要环节，如何将人物淋漓尽致地展现出来是描写的关键。本文提供了一些人物描写的方法，旨在提升学生塑造人物形象的能力。

“写人”“状物”是小学作文训练的两个基本点，是提升学生写作能力的必经之路。“写人”是人物描写，主要是刻画、塑造人物形象，对学生的写作能力有较高要求。在写作教学中，为了提高学生描写人物的能力，要教授必要的写作技巧，让学生在描写人物外貌過程中融入自己的思想情感，力求使刻画的人物形象“跃然纸上”。

一、立足阅读教学，指导学生仿写

在“读写结合”教学理念的指导下，在写作教学中可采取“以读促写”的教法。具体做法是捕捉阅读教学的时机，深入挖掘有关人物描写的内容，在丰富学生写作素材的同时，提升他们塑造人物形象的能力。因此，在指导学生描写人物时，可以通过阅读教学环节渗透人物塑造的相关写作技巧，可以提供一些人物素材，确保学生在理解文本内容的同时，积累丰富的人物素材，掌握写作技巧。还可以指导学生在描写人物的过程中，结合生活经验以及在阅读中积累的人物素材与技巧等，开展写作训练，以提高学生的写作能力。

例如，在阅读教学中，可以详细讲解那些“写人”的段落，让学生借鉴描写人物的方法，然后进行模仿训练，利用阅读教学促进学生作文水平的提高。比如，教学《爱因斯坦和小女孩》，可以结合“写人”的段落，穿插讲解一些关于人物描写的知识，充实学生的“写人”素材库。如文中刻画爱因斯坦的形象运用了“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里”，这种人物描写与塑造方式，让读者在阅读的时候迅速在头脑中具象化。如果学生能学到这种人物形象刻画的方法，便可以在描写像教师、工人等人物形象的时候运用，让人物形象更突出，在读者心里留下深刻的印象。实际上，描写人物形象的方法很多，可以结合人物的语言、外貌与动作等，生动地刻画人物形象。因此，在阅读教学中，要及时捕捉教学契机，有针对性地指导学生赏析、借鉴和运用，力求通过模仿训练的方式逐步提升学生“写人”的能力。

二、结合典型事例，刻画人物形象

人物并不是独立存在的，而是存在于具体的事例中。或者说，具体事例是刻画与塑造人物形象的基础，运用具体事例刻画人物形象是提升学生人物描写能力比较常用的手段。在指导学生描写人物时，要有计划、有目的地指导他们从语言表达层面、行为动作层面与心理活动层面等描摹人物，这样才能让人物形象“立体化”。用具体的事例衬托人物，能让人物形象更加真实、生动、丰满。教师要指导学生留心观察生活，在真实的生活情境中揣摩人物，以便让人物形象更丰满。

例如，可以遵循循序渐进的原则，指导学生观察和描述生活中的一些小事，再逐步上升到全方位描写人物形象，提升他们的人物描写能力。特别要注意指导学生在语文教材中体揣摩用事例刻画人物的方法，因为教材中多是文质兼美的文章，借鉴性更强。比如，《少年王冕》，主要讲述王冕小时候的故事，刻画了孝敬母亲、勤奋学习等具有良好品质的少年形象，使得少年王冕这一形象客观、真实而又丰满。教师可以指导学生仔细阅读，掌握人物描写的相关内容，学习其用事例刻画人物的方法，然后让学生写“我的妈妈”“我的爸爸”“我的老师”等贴近生活的作文，可以结合一些具体的事例塑造和刻画人物形象，通过写作实践提升人物描写能力。

三、传授写作技巧，让人物更丰满

在塑造和刻画人物形象的过程中，需要运用描写人物的技巧，这样才能使人物形象更加真实。在写作教学中，可以重点从语言、动作、心理三个层面入手，教授学生描写人物的方法与技巧，如描写人物语言要契合特定的写作语境，分为独白、对话两种形式，真实地反映人物的性格;描写人物动作最好能描写连续性动作;心理描写主要通过无声的语言展示人物的内心世界，有助于增强表达的效果。

例如，为了刻画和蔼可亲、疼爱孙子的外婆形象，可以写外婆做饭这件事，外婆看见孙子狼吞虎咽地吃饭，可以描写外婆的语言，用“慢点，慢点，别噎着”这样简单的语言刻画外婆的形象。还可以描写外婆的动作，要注意抓住关键动作，符合外婆年纪大的特征，“外婆慢慢抽出一张纸，替我擦嘴角的饭粒”。避免用词繁琐，否则会影响效果，比如，为了描述“我修补木质尺子的过程”，可以采用动作描写方法——用小木棍蘸点儿乳胶，在裂开的木尺缝隙处仔细地涂抹，把木尺子裂开的地方对齐，并在其上面压一块砖。过一段时间，拿下砖，木尺子就完好如初了。这段描写，运用了蘸、涂、对齐、压等动词，直观、生动地描写人物的动作，增强了表达效果。

总之，人物描写是小学作文教学的重点内容，是提升学生语言表达能力和写作能力的基础和前提。教师要指导学生阅读，积累阅读素材，掌握更多的写人技巧;写作时还要结合具体典型的事例，力求让人物形象更丰满。提升人物描写画能力不能一蹴而就，要本着循序渐进的原则，指导学生逐步提升。