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刍议小学作文教学中的分层教学模式

2021-07-06邵腾

关键词:写作技巧范文分层

邵腾

小学作文教学一直都是老大难问题,教师要根据学生的实际情况进行分层教学。在小学写作教学中,实施分层教学可以提高教学效率,教师要根据学生的写作基础、心理发展情况、对待写作的态度、写作能力等差异,还要根据作文的题材和主题、写作的难易程度等,将学生划分为三大类:第一类作文水平较高,语文基础较好,写作热情高涨;第二类相对较差;第三类最差。本文谈如何实施分层教学策略。

一、范文指路

运用范文教学,是指教师根据作文要求选择具体的案例指导学生写作。在范文教学中,教师要指导学生分析范文的内容,掌握写作技巧。学生在具体方法的指引下,根据题目的要求选材、构思以及谋篇布局,这种方法的重点在于培养学生创新能力。

以作文《我的发现》为例,世界上的美有很多种,但是很容易被人们忽视,这篇作文呼吁人们在生活中细心观察,将观察到的美写下来。范例指導法,就是通过实例教学,让学生掌握实例中的写作技巧,再内化成为自己的知识。教学《我的发现》,可以提供几篇范文,让学生仔细研读,看看作者都运用了哪些写作技巧,学习并借鉴,然后写作。教师可以进行分层教学,要提前规划好教学流程,思考怎样制定教学计划才能照顾到不同层次的学生,从而发挥范文的最大作用,这也是范例指导法的最核心内容。运用范例指导法进行分层教学,可以有效提高小学作文教学的效率。

二、分层训练

想要提高学生的作文水平,教师的指导非常重要,尤其是分层训练教学法的有效运用。分层训练要体现不同层次学生的学习情况,让学生通过分层训练的方式,将抽象的知识变成具体的写作技巧。

例如,以“植物王国里的奥妙”为题作文。写作前,教师可以对三类学生提出不同的要求。对于第三类学生,教师要侧重写作基本技能的指导,比如合理使用标点符号、掌握词语和短句的正确使用方法,以提高他们的写作能力,调动他们写作的积极性;对于第二类学生,要侧重关注学生的写作思维和文章的整体框架,在保证不跑题的基础上,展开对植物王国的想象,最好能有所创新;而对第一类学生,要着重于点和面的有机结合,在斟酌词语和语言运用的同时,注重整篇文章谋篇布局的合理性,在创新的基础上灵活地运用写作技巧。对学生进行分层训练,可以有效提高教学效率。

三、分层评价

教师不仅要重视分层训练,还要注重分层评价,从而调动学生的写作热情。写作就是把所听、所想、所见的事情用文字的形式表达出来,这其实是内化的过程。教师采用分层评价的方式,可以有针对性地指导学生修改作文中的问题,从而提高他们写作的积极性。

例如,以“新闻报道”的方式写一次竞赛活动。学生根据文题要求写完文章,教师要根据学生的写作能力分层评价。对于第三类基础差的学生,即使他们只用了一个合适的语词、恰当的短句,教师也要大力表扬;对于第二类和第一类基础较好的学生,就要相对提高评价要求。分层评价,不应只是教师一个人的工作,还要让学生参与到评价中,将自主评价和相互评价这两种方式结合起来,让学生参与到分层评价的过程中,主动评价与修改自己的文章。在评价其他学生的时候,可以学习他们作文中的优点,从而受到启发。

综上所述,写作一直是老大难,教师可以根据学生的写作基础、心理发展情况、对待写作的态度、写作能力等差异,将他们划分成不同层次,对不同层次的学生提出不同的要求,让每个层次的学生都可以在原有的基础上得到提升,从而提高写作教学的效率。

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