项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨

【摘要】英语是高职教育阶段的必修课程，英语科目的培养目标在于提高学生的英语语言能力，让学生掌握必备的职业英语运用能力，提高人才的核心竞争力，满足社会发展对人才的要求。长期以来，高职英语教学效果相较于普通高等院校不甚理想，并且教学质量难以得到提升，这种情况除了学生本身基础较差的因素之外，还受制于传统教学方式的影响。当前在社会转型的背景之下，高职英语教学应当改变教学手段和教学模式，利用项目教学法拓宽教学渠道，全力提高高职英语的实际教学质量。

【关键词】项目教学法;高职英语教学;实践

【作者简介】刘亚男（1981.09-），女，汉族，辽宁鞍山人，鞍山师范学院高等职业技术学院，助教，硕士，研究方向：应用语言学、英语教学。

引言

随着教育体制改革的不断深入，高职英语教学模式应当打破自我束缚，突破发展的局限性，结合先进的教学模式，优化教学手段，比如利用项目教学法、合作学习方法等提高高职英语教学的有效性，提升人才培养质量。项目教学法的应用能够帮助学生增强英语实际运用能力，将岗位需求和英语教学方向结合起来，提高英语教学的灵活性。项目教学法非常适合高职英语教学，能够体现职业院校的人才培养特色。本文围绕项目教学法在高职英语教学中的实践展开论述。

一、 项目教学法概述

项目教学法以项目作为基本的教学模式和教学导向，项目教学法中的“项目”指的是学生在规定的时间内完成教学任务，项目开展的过程中可以存在多种教学形式，包括向学生提问题、对活动环节和步骤进行设计和创作。项目教学法在具体开展时，可以将学生分为若干小组，每一组学生围绕本组的项目话题对学习步骤进行自主设计，之后进行实践，利用项目教学开展高职英语教学，能够改变传统的教学重点，围绕项目设计，让英语课堂理论和实际运用相结合，为学生开拓充足的学习空间和创造空间，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。项目教学法可以通过以下步骤来实施：首先进行项目主题的选择，之后再对项目的信息进行收集查阅和整理，对于项目的具体步骤进行设计和制作，然后每一组学生展示本组的项目完成情况，分析项目完成过程，最后再对项目教学法的实际效果进行评估。在这一过程中，教师需要参与到学习项目的设计当中才能够将教学内容进行紧密的结合，学生可以自由选择自主学习或者与人合作的方式取得预期的学习目的，完成教学评价环节。实施项目教学法的目的在于提高学生实际解决问题的能力，通过项目的参与完善思維方式，有效提升学生的英语学习能力。

二、 项目教学法在高职英语教学中的运用优势

1. 提高学生主动性。职业院校人才培养的最终目标是让学生更好地适应社会岗位，毕业之后直接参与到工作中。项目教学法能够激发学生的学习主动性，很多学生都认为英语学习和自己将来的专业方向和职业发展规划毫无关系，学习英语是浪费时间，这样的错误思想会导致学生对英语学习缺乏兴趣，也给英语教学工作的开展造成一定的压力。项目教学法可以通过学生感兴趣的专业项目，找到英语教学的切入点，让学生亲身参与对项目的研究，感受到英语学习是能够被用在自己将来的职业领域中的，从而增强学生的英语学习兴趣和学习信心，转变学生对于英语学习的态度，激发学生学习的主动性。

2. 培养团队合作精神。在以往的高职英语教学方式中，教师和学生采取一对多的形式展开教学，渗透项目教学法之后，这种局限性被打破，体现了学生的主体性。在教学中，可以将学生分为多个小组展开沟通和合作，每个小组之间和组内的每个学生之间都具有团结协作的共同关系，在培养学生竞争意识的同时也培养团队合作能力，通过双管齐下的方式，培养学生健康的合作竞争意识。项目教学法运用在英语教学中体现出英语学习的集体荣誉感，进一步培养学生的综合能力。另一方面，项目教学法的运用能够促进多学科的知识整合。英语教学项目能够囊括多个领域的专业知识，包括经济、金融、艺术等多个专业，运用项目教学法也是一个多学科知识的融合过程。将项目教学法运用在高职英语教学中，能够增强学习的互动性和有效性，让学生有方向感、有目标感，为学生创造自主学习的机会和空间，教师应当在其中发挥引导作用，让英语学习更加有效。

三、 项目教学法在高职英语教学中的实践路径

1. 选择合适的项目主题。在项目教学法的开展过程中，教师应当和学生一起选择合适的项目主题。在项目选题之前，教师和学生应当共同确定本次选课的范围，对课题进行深入调查，研究可选择的项目类型。在这一过程中，教师不应当采取大包大揽的态度，而应当把更多的主动权交给学生，发挥学生的自主选择意识。确定项目研究的目标之后，才能有计划地执行项目。在项目的主题选择上，应当注意项目开展的类型要和学生的专业知识相符合。比如对于艺术专业的学生来说，就不应当选择大量商务英语学习项目，否则会有违项目教学法的初衷。教师在选择项目时，要注意对学生加强了解和沟通，把握本班学生的学习兴趣，为学生给予科学的建议和指导，最终确定一个能够服务于学生的未来职业、学生感兴趣、能和当前所学的专业内容互相结合的项目主题，这样的项目教学法才具备实施的价值。比如市场营销专业的学生选择商品广告作为课题，让学生利用市场营销专业知识搜集和项目有关的资料，对项目涉及的产品进行包装和宣传，通过策划、设计、营销等三个步骤，完成英语学习的渗透，制作产品宣传手册，发挥学生的想象力和创造力，最好用图文并茂的方式进行项目作业。在主题选定之后，学生应当将选择的主题以及下一步的操作流程和教师进行交流。

2. 对项目环节进行科学的设计。在选定了项目主题之后，学生和教师应当围绕项目主题对项目的环境和步骤进行科学的设计，应当按照主线和支线的大体模式，把项目作为主线，把完成项目需要的知识作为支线，重点放在对学生的英语能力培养上。在设计项目步骤时，教师应当把握大体的方向，让项目的设计紧扣教学主题，具有高职英语的教育性和研究性，同时还要增强项目的可操作性，让学生能够通过项目教学法在特定的环境中对英语知识进行自我探索，最终完成项目目标，获得充沛的项目体验感。同时，学生也应当注重自身能力的训练和提升。具体而言，在项目实施中，学生应当将关注的重点放在对学生英语综合能力和核心素养的培养上，训练学生对英语的实际运用能力，对项目环节进行科学的布置。比如在学习英语词汇时，可以让学生在自己的专业领域之内对相关的英语词汇加以结合和掌握，也可以利用课外学习的方式对和专业有关的英语词汇进行收集和汇编。在英语基本的听、说、读、写能力的培养上，项目教学法可以要求学生根据教学内容设计英语学习报告，或者采用英语采访、英语话剧表演等多种形式，应用学生感兴趣的教学方式。在英语写作能力的训练中，可以安排学生用英语给特定的对象写信，通过这一训练过程，学生可以大体掌握日常信函、建议类书信、邀请类书信等多种书信类型。除此之外，对英语项目的设计还应当充分利用高职院校的现有教学资源，体现英语学科的系统性和人文性特征，发挥地方高职院校英语教学的优势，对英语学习项目进行新一轮创新。教师也可以对教材内容进行适当的改编，添加更符合实际需求的知识内容，完善项目运作过程，为学生构建英语学习体系。

3. 项目实施环节的把控。在英语项目教学法的实践过程中，大多数学校都会采用合作学习和小组教学的方式来进行英语学习，每一小组内的学生都有着各自的任务和分工，通过学生之间的相互合作，充分发挥出小组教学的整体优势和每位学生的个体优势，为学生提供具有个性化的英语学习环境。同时，通过小组学习的方式来展开项目教学，有利于培养学生的团队合作精神，让每一个学生都具有更强的小组集体荣誉感和责任感。通过项目实践，学生不仅学习了英语专业理论知识，还体会到项目学习的快乐，完善自身的人格成长。高职院校学生普遍英语学习基础较差，因此在进行项目设计的过程中，教师要结合学生的实际情况对英语的词汇、语法学习进行合理的安排，加强英语听、说、读、写等项目的训练;另一方面，教师可以鼓励学生利用课余时间去图书馆查阅有关资料，讨论项目学习中的问题和难点，在班级的范围内，教师可以邀请学生共同设计教学课件。项目教学还是要以教材作为根本和基础，但是教材的教学内容中运用学生全部掌握，教师应当根据项目的教学要求和学生的专业特点，为学生挑选必修内容，将英语教学和学生的实际生活结合在一起。除此之外，在项目实践结束之后，教师和学生应当共同对项目的完成情况进行评价。

四、 高职英语中运用项目教学法的注意事项

1. 突出学生的主体地位。在高职英语项目教学法的实施过程中，一定要将学生作为项目教学的主体，教师起到引导和辅助的作用。项目教学法本身就是一种突出学生主体地位的教学模式，学生必须亲自参与到项目教学的过程中，才能对学习有独特的体会。对于项目教学法来说，学生不仅仅是被教育的对象，更是项目的参与者和设计者。在学习过程中，教师的帮助作用也是非常关键的。教师负责营造良好的学习氛围，如果在项目学习中遇到困难，应当积极给予帮助。

2. 重视项目环境的营造。项目教学法需要良好学习环境的支撑，学习环境的营造需要教学材料的搜集和学生的积极参与。教师在设计项目时，必须要考虑到项目的难易程度能否为学生所接受，既要让学生能够融入项目学习状态中，又必须设置问题环节，让学生有所收获、有所探求。对于学生的分组，应当限制每一组的教学人数，一般来说不应当超过三人，这样才便于教师观察每一位学生的参与状态，让学生在自我展现的同时提升英语学习能力。

五、结语

综上所述，项目教学法在高职英语教学中的运用应当注重项目主题的选择和项目环节的设计，还应当关注项目教学的实际执行情况，注重對学习环境的营造和对学生主体地位的凸显。

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