初中化学“居家学习”的科学方法的实施策略探究

刘亚男

【内容摘要】开展初中化学“居家学习”可以从制定学习目标，明确学习的目的性;设计居家学习活动的学习内容，强化学习的自主性和构建居家学习活动的评价体系，检验学习的有效性三方面实施。

【关键词】居家学习 学习目标 学习内容 评价目标 评价策略

“居家学习”是指在学生家里进行的所有与学习化学有关的活动，主要是指其利用互联网+、移动通信、家庭实验室等技术手段和条件，在家里观看课堂实录、实验录像、微课等;进行线上问答、完成作业，开展线上交流;进行化学家庭实验等学习活动[1]。开展学生居家学习活动可以使学生在家里（或其他地方）进行高效多元的、自主化的学习和实践，集看、听、做、写、练、思于一体，从而提高学生学习化学的兴趣，提高学生的化学成绩，发展学生的化学学科核心素养。特别是在疫情严重的地区，“居家学习”更加彰顯其重要性。如何有效地开展化学学科居家学习活动呢，笔者认为关键在于有效的实施策略。

一、制定学习目标，明确学习的目的性

学习目标是预期的学习结果，它决定学习活动的方向，也是对学习活动评价的依据。因此，进行的居家学习之前必须是先制定好学习目标。

1.细解课程标准，设计学习方式

细解课程标准就是将课程标准中的核心内容进行剖析，找出关键知识点、必备能力和培养必备能力需要的学习内容和方式（见图1）。

2.体现学习过程，确定水平层次

水平层次是学生达到学习目标的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度，是指采用一系列词语来描述不同层次学习水平要求[2]。可结合学生的已有经验情况、自主学习能力、家庭环境情况等来确定学习水平层次。特别要关注初三学生的自主学习化学的能力，初三上学期和初三下学期有较大的区别。

3.依据水平层次，制定学习目标

学习目标的制定可在深刻领会学习活动的内涵和外延的基础上，针对学生自主学习情况展开具体分析，并结合学习水平层次，制定学习目标。学习目标中行为主体肯定是学生。如晶体的学习目标为：①通过微课观看知道结晶现象，了解物质结晶的几种方法，初步学会制取明矾晶体的操作方法。②通过自主实验，学会过滤、蒸发、结晶的操作，初步学会制取硫酸铜晶体方法。③通过微课观看，了解根据溶解度曲线判断从溶液中制取溶质晶体的方法。④通过自主实验，知道硫酸铜晶体的形状，学会书写实验报告，体验实验成功的喜悦并和同学分享。

用上述方法制定的学习活动学习目标，可体现课标要求。一个个的学习目标构成了家庭学习空间的学习目标，必然也体现了课标要求。

二、构建活动的学习内容，强化学习的自主性

构建初中化学“居家学习”就是将初中化学的教与学资源进行整合，结合互联网+、移动通信的技术和设备，开展家庭学习的实验，从学习时间、空间等多维度为学生创造多元化、个性化的学习内容。因此，选择活动的内容，必须是学生感兴趣的、能提高中考成绩的、能提高化学核心素养的、又能适合学生自主学习的。

1.强化重点知识，建立网络课程

初中化学知识比较零散和繁杂，需要学生进行系统化的学习和多次记忆才能充分理解和掌握。因此，可将某些重点或难点知识制作成简单的微课视频，建立网络课程，帮助学生理解和掌握知识。学生可利用手机、电脑等电子设备可随时随地进行学习。

初三年级化学网络课程内容可以从新授课、复习课、化学趣味知识、化学史、化学实验探究、考点讲解、难点突破等系列设置，每一系列设置若干个微课或录播课，也可以对同一知识点设立不同的学习要求的微课、录播课系列。省、市、区获奖的优质课视频也可作为网络课程中对应系列的一部分。如初三年级化学中考考点讲解的微课网络课程可按如下设置（见表1），20个微课为一系列。

2.强化实验探究，构建网络实验

“实验探究”是中学化学学科的核心素养之一，也是居家学习活动的重要内容。居家学习活动的“实验探究”内容主要包含了学生家庭小实验、课内实验、趣味实验、创新实验及实验的动画、仿真实验室等等，他们均各自形成系列[3]。如：教学内容与日常生活的联系最密切的学生家庭小实验系列可包括实验的指导（微课或讲座）、学生家庭实验的录像、学生家庭实验成果等，每个家庭实验的内容均包含实验的目的、药品、操作、注意事项和试剂的用量、实验报告书写等内容[4]（见图2）。

学生可自主观看实验指导微课或录像后可在家中自主进行实验设计、实验操作、实验评价。

3.强化交流活动，建构网络资源

“居家学习”还可包括学生实践活动中的问题交流、论文交流和方法交流，也包括优秀论文展示、读书心得、作业交流、调查报告展示等内容。可以是文字交流、语音交流和图片交流，也可以是视频交流。如学生上传的网络学习内容：固体酒精的制作方法。

学生自主上传的实验操作方法交流、实验现象表述等内容是学生自主学习实验理论、设计实验的结果，具有一定的创新性，对培养学生的创新能力大有好处。因此，这部分内容也是家庭空间学习的重要组成部分。

三、构建学习活动评价体系，检验学习的有效性

初中化学“居家学习”的评价方式可采用多种形式。可以是档案袋评价、活动表现评价，也可以是纸笔测试;可以是线上评价，也可以是线下评价;可以是自我评价，也可以是他人评价等等。建立本次活动的评价体系不仅可以检查学生的家庭学习情况、提高学习积极性，也可以为教师的课堂教学提供重要的参考和帮助。

1.制定评价目标，凸现核心素养

中学化学学科核心素养包括：“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个方面[5]，制定评价目标时可以依据学习目标和中考说明等内容，从上述五个方面来确定，针对具体的某一学习活动，不要求五个方面都有评价目标。

2.编制评价样例，激励学生发展

评价样例是指对一个或多个评价目标的具体示例，一般包括四个方面：样例名称、使用说明（包括样例的使用方法和注意事项，样例适用的范围，评价等级说明等）、成果展示和成果评价[6]。

将学生课外学习成果（可以是作业、活动方案、实验报告、实验产品等等）中增加“使用范围、评价内容、评价等级及说明和成果评价”等内容，即可制得评价样例。如硫酸铜晶体的制作样例如下。

样例：硫酸铜晶体的制作

使用说明：

（1）使用范围：初三下学期

（2）评价内容：素养4，素养5

（3）评价等级及说明：

评价要点：①硫酸铜晶体形状是否规则;②硫酸铜晶体的大小;③实验方法是否正确。

评价等级：①优秀：硫酸铜晶体形状规则，硫酸铜晶体较大，实验方法正确。②良好：实验方法正确，硫酸铜晶体形状规则，硫酸铜晶体较小。③及格：实验方法正确，硫酸铜晶体形状不规则，晶体较小。④不及格：实验方法不正确，没有得到硫酸铜晶体

成果展示

成果评价：优秀。实验方法正确，制得的晶体形状较均规则，且比较大。

制作多个成果评价不同的系列评价样例，可使学生依据评价样例评价自己的学习质量和成果等级，激励他们向优秀学习，向优秀迈进。

3.强化档案袋评价，注重学习过程

档案袋评价可改变现行评价中过分追求评价的标准化和客观化的倾向， 突出了评价的整体性和综合性。“居家学习”的评价方式虽然有多种，但最适合的还是档案袋评价，可通过建立电子档案袋的评价方式，来记录学生学习活动的学习目标、学习方式、 学习表现、学习成果、学习反馈等诸多学习信息[7]。

档案袋评价的构建方法一般采用下列做法。首先，依据学习活动的学习目标，制定评价目标，并向学生介绍电子档案袋评价的内涵;其次，收集完善电子档案袋内容，可以包括学生在“课上学习活动”学习过程中所提出的问题、制定的活动计划 、进行的实验和调查研究、实验记录 、收集的化学学习信息和实验报告 、调查报告 、单元知识总结、自我评价及他人評价的结果、产品的展示、撰写的论文、制作的小报等等;第三，分类存放，及时交流。

档案袋评价是一种形成性的评价，要突出评价的多元性和客观性。教师和学生、家长要经常进行交流 。师生在交流中及时了解和掌握学生取得的进步情况 ，并为下一阶段的学习和评价确定目标。

结语

初中化学“居家学习”的开展，为学生创造了便捷、自主、高效的学习化学的平台。大量地整合已有教学资源，构建了一系列新的教学资源，并将现代教育技术与课堂、课外教学有机结合，创建了适合初三学生随时随地学习化学的“居家学习”，符合当今时代的数字化、多元化特点，同时建立了网络学习资源库和课外自主学习课程体系，为学生自主学习和评价提供保障。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：20-30.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心研制.初中化学学业评价标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2012：33-50.

[3]蔡双兵，耿龙荣.城市初中开展化学家庭实验的策略探索[J].化学教育（中英文），2015，36（5）：46-47.

[4]梁雪峰，倪 娟.家庭化学小实验的设计及实验策略[J].化学教育（中英文），2016，37（19）：64-67.

[5]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：14-20.

[6]杨剑春.课程标准的教学解析和实施策略[M].南京：江苏教育出版社，2012：97-130.

[7]龚正元.化学探究学习的档案袋评价法[J].化学教学， 2003，（03）：14-16.

【本文系人民教育出版社课程教材研究所课题研究成果，课题名称：初中化学教科书中科学方法的呈现研究;课题批准号：KC2020-018;课题负责人：杨剑春。】

（作者单位：南京市玄武高级中学梅园校区）