探讨如何提高小学生的语文写作水平

曾佩

【摘    要】写作是语文教学中的重要环节，也是衡量学生语文素质的重要尺度，能够反映学生的语文水平。要想提高小学生的语文写作水平，就要激发学生的写作兴趣，在兴趣的基础上指导学生进行有方法、有内容、有创造性的写作。本文即对此进行了分析研究。

【关键词】小学生  语文教学  写作水平

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.180

在小学语文教学中，写作占有举足轻重的地位，是学生语文素养的综合体现。如何提高学生的语文写作能力是小学语文教学中的一个重要组成部分，也是一直以来被探讨的热门话题。对于小学生来说，由于其年龄小、阅读量少，且缺乏生活体验，导致语言匮乏，普遍存在词不达意、写作困难的现象。提高小学生的语文写作水平是一个循序渐进的过程，教师需从兴趣、素材积累、方法技巧等方面进行引导，充分发挥学生的聪明才智。

一、激发兴趣，让学生爱上写作

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是做好一件事最大的动力。因此，想要提高学生的写作水平，先要激发学生的写作兴趣。

（一）以激励为主，调动学生写作兴趣

教师的反馈对学生的写作行为具有调节作用，写作反馈可分为肯定和否定两种。小学生都喜欢得到教师的表扬，鼓励和肯定能让学生的学习更有动力，而一味的否定和批评则会打击学生的自信心和积极性。在作文评改中，教师应多用一些激励性语言，少用一些否定性语言。在评改作文时，应多发现每篇作文当中的闪光点，如作文中有写得好的句子、好的想法、好的创意闪光点或者好的书写，教师应对这些好的部分进行赞扬和鼓励，用光环效应激发学生的写作兴趣。在课堂上，教师可以将学生的优秀作文作为范文在班上朗读，起到激励作用。对于写作能力较差的学生，也可以挑选他们写得好的部分（如立意、语言、思路、题材、选材、书写等）在班上予以表扬，增强学生的写作自信，激发学生的写作兴趣。

（二）取材生活，写感兴趣的事

写作题材的選择会影响学生的写作兴趣。根据小学生的心理特点，在写作训练时，教师应尽可能选择学生感兴趣的事物或者话题，让其在写作时有思路、有话题、有想法，充实写作内容。如一二年级的学生，可以让他们带一件自己最喜欢的玩具到班上，向同学们介绍自己这个玩具是什么、如何得到这个玩具的、为什么喜欢它以及玩具有哪些特点，让学生各抒己见、畅所欲言，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上让学生用文字写出来，学生在轻松的氛围中完成写作，兴趣随之而来。

二、观察生活，发掘写作素材

小学生的思维以形象思维为主，他们的想法和情感会在一定的情景中产生。很多小学生之所以情感匮乏，写作无话可写，正是因为缺乏对生活的观察。写作需要灵心善感，只有对事物有敏感的感知力，才能更好地写作。遇到的人、见到的事、生活中悲伤或快乐的情感，大自然中的花草树木、山河湖海、四季更替、日出日落等等，一切皆可是写作的来源，只要留心观察，都可以“有话可说，有话要说。”在写作教学中，教师应引导学生多观察生活，从现实中汲取素材和灵感。如低年级的学生，可以让他们将喜欢的事或者人画下来，并配上简短的文字说明，高年级的学生可以通过日记记录生活中的人或事，锻炼学生对生活的观察力，在生活中发掘和积累写作素材，提高写作水平。

三、注重课内外阅读积累

相较于其他学科而言，语文写作尤其看重平时的语言积累。很多学生写作困难，原因就在于语言表达能力缺乏。要解决学生语言匮乏的窘境，需要依靠课内外阅读，不断积累语言方法，提高学生的语文写作水平。在课内阅读时，教师可以引导学生边读边思考，在充分阅读的前提下，同学之间再互相交流、探讨，以达到充分理解文章词句、思想感情的目的。此外，还应学习借鉴文章中的表现形式、写作技巧、精彩词句、表达手法等，进行再创作，以应用到自己的文章中。在课外阅读时，教师可以指导学生多做读书笔记，将阅读中喜欢的语句、段落、名人名言等摘抄下来，为写好作文做好铺垫，还可以借鉴文中的表现方式和写作技巧，融入到自己的作文中，从而提高语文写作水平。

四、发挥想象，拓宽写作空间

《语文课程标准》提出写作应“激发学生的想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。小学生这个年龄段的特点就是想象力丰富，而写作离不开想象力的发挥，没有想象力的写作就像鸟儿没有了翅膀一样。在写作教学中，教师应鼓励学生将看到或想到的事物经过内心情感的加工，注入自己丰富的想象和幻想，形之于语言文字，这样就能写出新颖有趣的作文。比如写“十年后的XX”，这种写未来的主题离不开学生天马行空的想象，越是新颖离奇的幻想，越能让这类文章内容充实、充满趣味。教师在教学中可以先留一节课让学生说，鼓励学生奇思妙想，积极发言，说出自己的畅想，在接下来的写作教学中，让学生将自己想到的内容写成作文。这种想象力的发挥可以拓宽写作空间，开启学生的创造性思维，提高写作水平。

五、让学生写有真情实感的作文

写作时要求学生“说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话”，在内容和情感上力求真实，避免作文“假大空”。为了避免学生在写作时陷入空洞、无话可写的窘境，教师应让学生从真人真事写起，通过写身边实实在在的人或事，使作文有话可写，写出自己的真实想法和真实感情。在教学时，教师应尊重学生的自主写作，多一些开放，少一些束缚，让学生有更多的自由发挥空间，最大程度地发挥自己的聪明才智，写自己内心真实的悲与喜。这样的作文才是内容充实、有深度、有感情的作文。

六、加强作文指导

学生语文写作除了需要发挥主观能动性之外，还需要教师的指导——通过评讲、批注让学生掌握正确的写作方法，写出符合要求的作文。教师对学生的作文指导主要有三个部分：指导审题、指导立意、指导选材。审题，即作文题目是什么，作文要写什么;立意，就是通过给出的作文题目，需要表达什么样的中心思想、情感;选材，就是选择什么样的写作对象可以紧扣主题，达到表达中心思想的目的。此外，教师还应在学生遣词造句、语言表达、写作方法、谋篇布局等方面予以指导，让学生写出符合要求的好作文。

总之，教师应采用灵活多样的教学方法，加强作文指导，激发学生的写作兴趣，将写作与生活相结合，充分发挥学生的想象力，从而不断提高学生的语文写作水平。

参考文献

[1]邓茂华.浅析如何让学生爱上写作[J].剑南文学（下半月），2011（6）：210.

[2]黄建涛.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].家教世界，2012（11）：49-50.