小学语文阅读教学方法探讨

李平

【摘    要】语文作为我国素质教育的基本学科，对于小学生的成长和发展具有深远影响。本文立足小学语文阅读教学方法的重要意义，从营造课堂氛围、设计教学内容、开展小组合作学习、建立小学生学习反馈机制等路径去探讨小学语文阅读的教学方法。

【关键词】小学语文  阅读教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.176

語文的本质是运用字词、句式、语法对个人或者群体的意志进行表述的语言工具，因此阅读、理解和表述即是语文的最高运用，较强的语文阅读和理解能力有助于人与人之间的传达和交流，准确表达个人意愿，精确理解他人想法，能够促进事情高效运转，从而促进社会发展。

一、小学语文阅读教学方法的重要意义

对语文的使用将伴随人的一生，因此，为了更便捷舒适地生活，有必要主动或被动地提高人文素养和思维能力。结合小学生的实际情况，从他们的长远发展和现实具体双重目标而言，在素质教育全面推进的背景下，小学生具有升入初中、高中、大学乃至更高层次深造的现实需要，在推进求学需求和考核要求发过程中，对丰富的知识进行理解、对多样的文稿进行撰写是必不可少的;同时，在初中和高中的考试中，阅读占据语文这一科目的比重较大，若是学生能在小学就打好语文阅读的基础，会为升学考核取得高分创造条件。因此，在小学生的自主学习能力相对欠缺的情况下，教师这一课堂主导角色的力量就显得尤为重要，小学语文阅读教学质量的高低关乎学生阅读能力的提高程度，而教学方法是影响教学质量的关键因素，教师应当对小学语文阅读教学方法加以重视。

二、小学语文阅读的教学方法

（一）营造生动有趣的课堂氛围

实践表明，环境对人的思想和行为具有潜移默化的影响，积极活泼的环境能够提高参与主体的活力与激情，消极沉寂的环境会使参与主体逐渐变得呆板、分心。在小学语文阅读教学中，课堂环境即课堂氛围，对于小学生作为课堂主体的学习状态有很大的影响，由于小学生具有活泼好动的特点，教师应当根据他们成长的阶段性特征营造有趣生动的学习环境，激发学生对小学语文阅读的兴趣。教师还应当以诙谐幽默和绘声绘色的语言表达、生动活泼的肢体表达带领学生跟随自己的思路进行文本解读和理解。对于认真听课、积极回答教师问题的学生，教师应当给予眼神回应或言语鼓励;对于上课走神、开小差、不太听课的学生，教师可以在不伤害学生自尊心的前提下，适当进行提醒。同时，教师还可以通过阅读写作、班内演讲比赛、角色扮演等形式进行小学语文阅读教学的环境渲染、氛围营造。

（二）设计科学合理的教学内容

教师在备课过程中，对于课件制作和教案编写应当考虑对阅读教学的重难点进行直观突出，使学生做到心中有数。同时，在阅读教学之初，还应当对阅读理解的技巧、方式、类别进行系统讲解，通过思维导图的形式帮助学生在头脑中对阅读理解有一个整体的把握。语文课需要板书的内容有很多，教师在阅读教学中对板书的书写、擦除的过程会消耗较多时间和精力，而且会产生大量粉尘，一定程度影响师生的身体健康，因此在小学语文阅读教学中，教师应当充分发挥多媒体设备的教学辅助功能，提前利用多媒体设备制作板书内容，不仅能够节约在课堂中进行誊抄的时间，还能够减轻粉尘带给师生的健康危害。多媒体设备呈现的板书效果更加规范美观，教师还可借此作图、构建逻辑框架，以便小学生对阅读文本的结构和重难点进行及时且直观的把握。教师还可以利用多媒体设备进行情景导学和教学延伸来丰富教学内容。例如，在教学“富饶的西沙群岛”一课时，教师如果以关于南海西北部的地理风景纪录片为导学，使学生在观赏美丽的风景和丰饶的物产时，对西沙群岛产生好奇和兴趣，继而进行本文解读时就能保证学生的听课状态，在学生对阅读的课文进行熟悉掌握的基础上教师再在多媒体设备上呈现中国地图，介绍海南省的地理位置和西沙群岛在我国的重要地位。教师应当以新课程改革标准为要求，通过以上教学内容和形式促进小学生阅读理解能力、人文素养、爱国主义情怀的培养。

（三）开展小组合作学习

小学语文教师可以在对学生进行学习水平和性格差异分析的基础上对小学生进行科学分组，根据阅读教学的培养目标和能力要求来布置语文阅读小组合作的学习任务，主要是进行听写、背诵、改作业等具有学生之间交互作用的任务。同时，小学语文教师应当关注小组合作的学习动态，对出现的如成员不积极、不配合、有分歧等情况进行及时调整。小组合作学习既节约了教师在批改作业、听写和订正、挨个检查背诵工作上所耗费的较多时间，又能够给予学生在语文阅读课堂中的充分参与感和主观能动性的发挥，能够激发小学生的组织能力、自主意识和民主意识，促进小学生逐渐形成健全的人格。此外，教师可以对小组合作的学习任务采取抽查的形式，这会令学生的内在驱动力与教师外部给予的压力共同推进他们认真对待小组合作学习任务。在语文阅读教学过程中开展小组合作学习最主要的作用是通过学生相互之间进行有规律、有时效的学习促进学生学习水平的共同提高，打牢语文阅读基础。

（四）建立小学生对于语文阅读学习的情况反馈机制

小学语文教师进行阅读教学的意义就是为了让学生吸收知识、掌握技巧、具备阅读与理解的思维能力。因此，教师要仔细观察小学生在课堂中的听课状态、进行小组合作学习时的参与积极性、专题测试时的正确率、在家做作业时的学习情况等因素，教师在进行个人主观分析后可以结合专业软件功能导入相关因素对学生的学习和改进情况进行科学分析。根据反馈机制的分析结果，对阅读成效、学习能力有差异的学生进行相应交流。对于阅读理解能力较强、阅读习惯良好的学生要给予更深层次的启发，布置更高难度的任务;对于阅读理解能力尚有欠缺的学生要进行谈心交流找出原因并给予鼓励，为其制定合适的阅读计划。同时，教师应当提高个人的阅读教学能力和魅力，让学生发自心底地仰慕和崇敬教师，通常而言，学生喜欢语文教师也会更认真听语文课，从而有效提高阅读效率。

总之，小学语文教师应当以立德树人的根本教育任务为指引，灵活地将营造课堂氛围、设计教学内容、开展小组合作学习、建立小学生学习反馈机制有机运用于小学语文阅读教学过程的始终，为小学生的成长成才打好阅读基础。

参考文献

[1]左银花.小学语文阅读教学的重要性及教学方法[J].读与写（教育教学刊），2016，13（002）：193.

[2]张秋燕.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].教育（文摘版）：228.