浅析高中数学教学过程中如何转化后进生

罗杰

【摘    要】如何有效转化后进生，是当前教师普遍面临的难题。本文深入分析高中数学课堂上后进生的外在表现，并提出从后进生兴趣、学习方法、学习基础和沟通交流这几个方面进行改革，从而有效转化后进生，提高后进生的整体水平，从而为高中一线数学教师提供借鉴和参考。

【关键词】高中数学  转化后进生  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.135

后进生即学业成绩和水平亟需提高的学生，在高中数学教学过程中，如何有效转化后进生、提高后进生数学成绩是当前教师普遍面临的难题。因此，本文深入分析高中数学课堂上后进生的外在表现，并提出有效转化后进生的策略，希望能够为高中一线数学教师提供一定的借鉴和参考。

一、高中数学后进生的外在表现

（一）对数学不感兴趣，学习态度不端正

后进生缺乏对数学学习的热情和兴趣，甚至有抵触情绪，上课时没精打采、漫不经心、积极性不高，不主动完成数学作业，一味敷衍了事，全靠家长和教師催促和监督完成，在被动中学习数学，常常自暴自弃。

（二）学习方法不当，学习效率过低

后进生缺乏正确的学习方法指导，学习效率过低。虽然很多后进生认真踏实、刻苦好学、常埋头苦干，但是由于没有掌握学习方法，只会死读死记，最后事倍功半、越学越吃力。

（三）学习基础不牢固，学习习惯差

后进生对小学和初中的基础知识掌握不足，知识结构不清晰，在学习高中数学知识时缺乏常识，没有养成良好的学习习惯，做题马虎大意，考试心态过于紧张，无法取得满意的成绩。

二、高中数学教学中有效转化后进生的具体策略

（一）因势利导，培养后进生学习数学的兴趣

在高中数学教学课堂上，教师可以通过鼓励后进生了解我国在数学领域取得的成就，如祖冲之的圆周率和“杨辉三角”，调动后进生的国家自豪感，使其产生情感共鸣，激发后进生学习数学的热情，帮助后进生树立正确的学习目标，教导后进生立志为建设伟大祖国而努力学好数学。

教师也可以将高中数学知识与具体生活事例联系起来，利用后进生感兴趣的具体事例讲解数学知识，使其明白生活中处处都用到数学的道理，启发后进生用学到的数学知识去解决感兴趣的实际问题，使后进生主动接受教育，并介绍数学在国家经济和科技发展中起到的重要作用，保证后进生的学习情绪处于亢奋状态，让后进生对数学产生好奇心并探索数学的本质，在学习数与形的变化中感受数学学科的魅力，感知数学的结构美、简洁美、和谐美，进一步体验数学学科的有趣、有情、有用。

（二）进行科学的方法指导，培养后进生良好的学习习惯

教师不仅要教后进生会学数学知识，更应该教后进生如何高效学习数学，教师需要立足后进生主体，根据不同情况因材施教，指导后进生运用科学的学习方法武装自己，学会“怎样学”，帮助后进生制订合理的学习计划，使其明确短期学习目标和长期学习目标，完成既定的学习任务，尽快转换数学思维。同时，教师应重视落实课前预习和课后复习环节，关注后进生的课堂笔记，严格督促后进生完成课后作业，鼓励后进生通过多多练习课本上经典例题掌握变式练习题，使其加深对数学概念的理解和掌握，巩固教学内容。

对待后进生，教师可以针对学生的实际情况，先放低要求，适当地控制难度，通过降低起点、课后给后进生“开小灶”、组织专题巩固活动等指导后进生阅读教材，把后进生的注意力和精力先集中在相对简单易学的知识点上，确保后进生熟练掌握简单内容，并能够在“简单”题型得到应有的分数，提高简单题和中等题目的正确率，巩固基础知识，掌握基本技能，在后进生掌握了基本题型的做法、充分体验了知识的产生过程的基础上，再提出相应的变式题，逐步提高难度，争取达到举一反三、触类旁通的目的。

教师可以运用启发式教学加强对后进生的辅导，培养后进生自主完成课后作业的习惯，注重培养后进生的审题过程，引导后进生自己动脑分析问题和解答问题，多留时间给学生练习运算，鼓励后进生总结解题思路与方法，训练规范性的解题步骤，纠正他们在分析解答过程中出现的问题，及时鼓励后进生做得好或者有进步的地方，指导他们基本的学习方法，循序渐进地培养后进生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，帮助后进生学会运用所学知识分析和解决问题，达到“事半功倍”的效果。

（三）夯实学习基础，提高后进生学习效率

在正式进行高中数学教学前，教师应有意识、有计划地把初中数学中与高中数学内容紧密相关的知识，先单独拎出来复习，通过考察讲解，帮助后进生查漏补缺，如十字相乘法、一元一次方程和图形变换等，从而了解后进生数学学习的情况，做好“初升高”的知识衔接，建立新旧知识的联系，帮助后进生理解、归纳基础知识，掌握基本技能，建立数学知识体系的结构，扫清学习新知识时的障碍，顺利跟上课堂教学的进度。

教师在进行高中数学教学时，应加强基础知识教学，把基础知识和基本技能放在首位，确保透彻地讲解基础知识，鼓励后进生在深入理解的基础上灵活运用并反复实践，使其注重对知识的理解，并定期梳理和总结典型题和易错题，促进后进生思维的发展。

（四）促进师生情感交流，建立平等、和谐的关系

高中数学教师应多与后进生沟通交流，与后进生建立平等、和谐的关系，耐心听取后进生的想法和见解，让后进生切实体会到教师的关爱和信任，做后进生的良师益友，用自身的人格魅力去感染学生，潜移默化地影响后进生的人生观、价值观、思维方式和学习态度，提高后进生的整体水平。在高中数学教学中，教师应从学生实际需要出发，对后进生的进步及时给予鼓励和表扬，体谅后进生的处境，引导后进生感受数学思维的重要性，使其体验解题过程，获得成就感，进而引导后进生关心社会和未来，鼓励他们敢于提出问题，师生之间密切配合共同努力提升成绩，帮助后进生解决生活和学习中存在的困难，鼓励后进生愉快学习，快乐成长。

三、结束语

总而言之，教师应不断反思自己的教学方式，改善教学现状，要重点关注班上的后进生，及时给予后进生帮助，鼓励和赞赏后进生在课堂上的进步和改变，帮助后进生树立学好数学的信心，加强与后进生之间的情感交流，培养后进生学习数学的兴趣，提高后进生的课堂参与度，指导后进生运用科学的学习方法夯实学习基础，培养其良好的学习习惯，从而提高教学效率，有效转化后进生。

参考文献

[1]张俊.试论如何培养后进生的高中数学学习兴趣[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（006）：157.

[2]张东升，魏克义.怎样与后进生进行思想感情交流[J].宁夏教育，2006，000（006）：25.