高中化学实验的趣味性教学研究

王成

【摘    要】在高中化学教学过程中，教师通过科学地开展化学实验教学，提高了化学教学的有效性，利于全面加强学生的化学综合能力。本文结合趣味性教学方法，探索了化学实验课堂进行趣味性教学的有效措施，希望分析能不断提高化学教学的有效性。

【关键词】高中化学  实验  趣味性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.157

实验是化学学习的重要内容，教师通过开展趣味性实验教学，提高了学生学习的积极性，利于构建更加高效的教学课堂。基于此，本文分析了高中化学实验趣味性教学的作用，总结了有效的教学方法。

一、趣味教学在高中化学实验教学中的作用

首先，趣味性的教学内容表现力更强，所以能够更好地提高学生的创新意识。相较于理论知识为主的课本内容而言，实验性的内容因其动手参与的形式感以及多元化结果，能够有效激发学生的学习好奇心。为了提升教學成效，教师就需要加强对实验内容的梳理和分析，以实验的内容为主，借助趣味化的手段去提高学生学习积极性的同时，有效培养其创新意识，并且引导学生在学习流程中能够更好地进行思考和发现，力求提升自己的探究学习能力。化学实验的内容非常多元化，教师要尽可能地回归学生的学习兴趣所在，创造更为丰富的学习场景，让学生的综合能力借助趣味化的实验得到提升。与此同时，趣味化的实验内容也契合了当下快乐学习的目的，能够更好地契合寓教于乐的目标。同时，加强实验内容的化学教学方式，能培养学生的动手实践能力，达到最佳的学习效果。其次，趣味化实验的内容能够激发学生的学习兴趣。对学生而言，兴趣是其学习过程中的最大动力，在兴趣化实验内容的驱动下，学生在学习的时候也能保持专注力。从心理学的角度进行分析，趣味化的内容才能抓住学生的眼球，但需要注意的是，教师必须要引导学生学会自主学习，通过实验学习的方式，以生动的内容带动学生的理论知识学习，形成良性循环。所以，相较于一成不变的理论知识学习模式，通过加强趣味化实验的打造，能够让学生从化学学习中体会到更多的乐趣，并以积极主动的态度投入到学习中去，即使是遇到其他问题也能有自主的判断和解决措施。

二、高中化学实验的趣味性教学策略

（一）通过趣味实验导入新课

对高中化学教学而言，拥有一个良好的开端对知识点的引入非常关键。教师可以组织趣味化的实验内容作为课程导入，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。例如，在教学知识点“过氧化氢”时，教师可展示“滴水生火”的趣味实验。首先，教师可以预先准备一些的棉花，并且将化学药品过氧化氢加入棉花之中，并将其放入特制的器材之中，再滴入水滴即会出现燃烧的现象。而这一看似反常的实验内容，能够极大地激发学生的好奇心理，让他们对实验背后的原理和实验现象非常感兴趣，而这也是趣味化实验内容的重点——激发学生的学习积极性。在学生兴趣高昂的时候，教师即可将过氧化氢的知识内容进行讲解和分析，从而帮助学生加强对这一知识点的理解。相较于一成不变的理论知识体系，趣味化的实验内容更为直观和生动。

（二）通过趣味实验培养学生的发散思维

作为典型的理工科课程内容，化学课程的学习难度相对较大，针对重点、难点知识的讲解分析之中，教师若采用“填鸭式”的教学方法往往难以获得较好的学习效果。而如果采用生动形象的趣味化实验，能够在第一时间激发学生的学习积极性，从而有效吸引学生的注意力，为后续的高效率教学工作推进奠定扎实的基础。针对重点知识的教学，教师要灵活采用实验的方式进行演示，目的是培养学生的发散思维。例如，在“钠、镁和化合物”的教学过程中，金属钠是高中化学中的学习核心，学生必须要熟练掌握其性质和化学原理，为了保证学生的学习质量，教师可引入金属钠相关的实验。教师可将学生划分三个不同的学习小组，第一小组负责钠的切割实验，让学生将钠切开观察钠的颜色及在空气中的变化，让学生仔细观察分析实验现象，进一步总结实验结论，包括其颜色、状态、化学性质;第二小组进行钠的加热操作，钠的加热必须在石棉网上进行，加热时要仔细观察实验现象，引导学生对钠的化学性质进行总结，使学生了解温度也会影响钠与氧气的反应;而最后一组学习成员则需要使用金属钠和酚酞进行实验，观察金属钠在酚酞下的显色反应，从而确定其酸碱性，学生不仅要掌握其性质，还要了解酚酞的使用方法。

（三）通过趣味实验锻炼学生的实践能力

传统的课程教学中，教师的实验内容大多是以演示的方式进行教学的，但这样的教学方法势必让学生难以充分观察到实验现象，也难以提升自己的综合能力，学习的效率往往不够高效。而趣味化实验能够让学生以自己动手的方式进行学习，在不知不觉中锻炼了学生的综合化学学习能力，并且对知识点有更为充分的了解。趣味化实验的内容非常完整，除了有直观的实验操作以外，还有包括实验设计和现象的记录与分析，从而进一步加强了实验的综合价值。例如，针对“定量测验”的化学实验而言，学生需要自主进行对比分析，并且将不同的实验内容做好记录并比对，以最终的数据为准进行测算和分析得出结论，以达到最佳的学习效果，锻炼学生的化学推演能力。

三、结束语

趣味性化学实验教学应以学生为主体，教师在进行教学设计与实践的过程中，要结合学生的实际情况，科学地进行教学研究，创新教学方法，全面提高化学实验的趣味性，从而进一步为学生化学综合能力的提高奠定基础。

参考文献

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