浅谈如何把健全人格教育渗透到初中物理教学中

张枨

【摘    要】伴随学生成长的不只是知识教育，心理教育也同样影响学生的发展，但心理素质教育一直是不被人们关注的方面。全面素质教育概念的提出让人们开始重视对学生健全人格的培养，而培养学生心理素质最好的办法是将其渗透到每一个学科教学中。本文简要分析把健全人格教育渗透到初中物理教学中的策略。

【关键词】健全人格教育  初中物理  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.149

初中物理教学不仅要重视物理知识的传授，更要将育人的理念贯彻到教学实践中。初中是培养学生健全人格的关键时期，学生经历过小学人格的基本塑造，在初中接触的信息更多，学生的自我意识也更加强烈，容易受到不良信息的影响而产生不正确的价值观念。在教学实践过程中，教师要注意不能将物理教学与育人教学当作两个概念，育人应当是教师在教学过程中始终存在的，并且应融入到物理学科教学中，利用物理学科的特性，实现一边教学一边育人的效果。育人也包含学生如何认识世界，学生对于认知方式的学习同样在物理学习上产生影响，一是在于学生如何认识物理，对物理学科抱有什么样的态度，认为学习物理会对他们的生活产生什么样的变化;二是学生在学习物理的过程中所形成的学习方式，在未来的学习中也会将之前形成的学习方式运用在其他学科上。基于此，本文就从初中学生具备健全人格的内涵出发，简要阐述如何把健全人格教育渗透到初中物理教学中。

一、初中学生应具备的健全人格的内涵

初中生应当具备的健全人格内涵可以分别从认知、情感、行为意志三个方面分析：在認知方面，学生应当处于一种积极主动的状态去想象、思考、观察外界事物，并在探究的过程中分析事物现象与道理之间的规律，找到两者之间的联系，最终在认知的过程中树立起正确的是非观、人生观、世界观和价值观;在情感方面，学生应当以饱满的热情和强烈的理智感相结合来面对事物，通过认知世界形成的正确价值观念来指导行为，避免情感冲突，明辨是非、权衡利弊，能够以大局为重，以公众利益为主，能够牺牲小我，具有奉献精神;在行为和意志方面，学生能够按照正确的价值观念指导自己的行为，并具有很强的自我约束能力，坚持社会的价值准则、道德准则，具备坚强的意志，能够面对和承受极强的压力。

健全人格是一种理想型的人格，也是被社会所期望的一种人格类型，学生要具备健全的人格，需要从构建人格的基础开始优化。教育的最终目的是塑造健全的人格，因此德育的观念越来越受到人们的重视，而传统只重视文化教育的观念明显不足以让学生全面发展，也不是社会所需要的教育观念。相比起高文化水平的学生，高素质学生才是当前社会发展稀缺的人才。学生的认知能力正常，能够正确认识事物;情绪反应适度，在面对事物时能够表现出较为理性的思考和正常情绪反应;意志品格健全，能够在一定程度上展现出毅力;自我意识正确，具有正确的是非价值观念;人性结构完整，不存在有缺陷的人性，思维精神正常;人生态度积极正确，能够以阳光向上的态度生活，面对人生也不悲观消极;人际关系协调，在处理与他人交往的关系上能够适当有度，正确把握与他人之间的距离;行为活动符合年龄，不参与初中生不该接触的社会活动，将主要精力放在本阶段最应该做的事情上，以上是初中学生应当具备的健全人格的基本内容。物理学科与现实生活联系十分密切，在课堂教学中渗透人格教育既能满足德育要求，又能实现物理核心素养教学，提高学生的物理核心素养。

二、将健全人格教育渗透到初中物理教学中的策略

（一）以人为本，培养自我意识

在初中物理教学中，教师要改变传统的教学思想，落实以人为本的教育观念，将学生的自我意识培养起来。自我意识是学生自身认知、调节、分析、评价人格的过程，学生能够在这一过程中逐渐完善自己的人生观、价值观，学生在自我意识的引导下，对世界产生主观判断，能够以自己的方式思考和探索世界，同时学生在自我意识的引导下对自身进行反思，能够发现自己人性上的缺陷和弱点，最后予以改正。教师在教学过程中培养学生的自我意识，需要尊重学生的学习主体地位，在教学中给予充足的独立思考时间，最重要的一点是在教学方式上及时转变，摒弃“灌输式”的教育方法，更多以启发式提问或情景教学等方法促进学生自己发现问题、提出问题并解决问题。物理教学需要培养学生的逻辑思维，注重物理逻辑能够帮助学生在自我意识的建立过程中更理性、更科学地思考分析，这需要教师转换课堂角色，让学生在学习的过程中变成问题的设计者和解决者，教师更多的是一个引导者，只有学生真正明白物理学习的规律，他们才能从规律中掌握方法，形成自己的认知模式，完善自我意识。

（二）培养合作竞争意识

实验是物理教学的重要内容，很多学校的物理实验课形式主义严重，学生在知晓所有实验步骤和实验结果的情况下进行实验，往往学习效果非常不明显，物理实验课带给学生的教学效果也达不到预期。培养学生健全人格应从物理实验课入手，健全人格离不开人际关系的大环境，因此在物理实验过程中，培养学生的竞争和合作意识是非常有优势的。教师应设计物理实验课，学生分小组进行实验，在实验的过程中展现自己对于该实验的认知理解，这样能够保证学生对此实验内容是经过独立思考的。此外，通过分工合作考验学生之间的默契配合和合作能力，学生具有竞争意识，在实验中能够让他们发挥出自己的优点。

（三）培养实践能力和创新精神

实践能力和创新精神是健全人格内容中所包含的，学生需要具备较强的实践能力应对现实生活中的突发事件，培养学生的毅力和务实求真的意识;创新精神是学生在面对未知领域时能够以勇敢探索、不怕艰难的精神去努力探知。物理核心素养中所包含的科学精神与健全人格的内涵相重合，教师在物理教学中培养学生的核心素养同样也是在培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。教师可以增加物理实践活动，提高学生的动手创造能力，一起探究生活中的物理现象。

综上所述，在初中物理教学中融入健全人格教育需要教师以人为本，培养学生的自我意识，通过设计实验培养学生的竞争合作意识，在实践活动中培养学生的实践能力和创新精神。学生只有具备健全人格，才能够通过学习知识成长为社会所需要的高素质人才。

参考文献

[1]罗远洋.物理教学中渗透健全人格教育的研究[J].中学物理，2014，032（003）：23.

[2]刘曦萍.健全人格背景下物理教学中“情境创设”初探[J].中学物理教学参考，2020（4）：70-71.