初中语文教学策略探讨

雷琼

【摘    要】时代的变化日新月异，对于人才的培养也有了越来越多的要求。传统的教育模式日渐显露出其中的不足，为了能够培养出更适应新时代发展需求的人才，教育的改革势在必行。因此，探讨有效的教学策略逐渐成为了广大教师重视的课题。

【关键词】初中语文  多元化模式构建  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.132

在初中这个教学阶段，语文是十分重要的学科，它是所有学科的基础，因此只有让学生学好语文，才能让他们其他学科的学习更上一层楼，让他们离成为一名优秀的未来社会主义建设者更进一步。而在传统的语文教学课堂上，教师多采取的是单向灌输式的教育模式，即教师牢牢地把控着课堂，占据着绝对的主导地位，通过一味地讲授生硬地将有关课堂内容灌输进学生的脑海中，严重地忽视了学生在学习中本应当具有的主体地位，也降低了学生学习的积极性和主动性，使教学效率得不到有效提高。基于此，要想真正教好语文，让学生对语文学习的积极性和主动性能有所提高，教师就应当改革当下的语文教学模式，探索有效的教学策略，利用不同的教学方法或者手段，去刺激和提高学生对于语文学习的兴趣。本文就如下几点教学策略进行了探讨，仅供参考。

一、运用情境教学法，引导学生沉浸于学习中

传统的语文教学课堂上，单一的讲授式教学模式十分容易令人感到乏味枯燥，很难让学生提起学习的兴趣，更别说如何沉浸于教师所讲述的内容之中，沉浸于语文知识的学习中。要改变这一现状，教师可以适当地运用情境教学法，激发学生的兴趣，提高学生的注意力，让他们参与到课堂中来，沉浸到学习中去。

举个例子，当教师在教授到《我的母亲》一文时，可以利用多媒体技术，在课堂上先播放有关于母亲的动画小短片引发学生的兴趣，集中他们的注意力，直观而生动地将有关于母亲的情境展露于学生面前;接着教师可以进行相关引导，设置几个贴近学生生活的问题，如，“在你眼中，你的母亲是什么样的？”“你的母亲有为你做过哪些事情？”“你觉得，你的母亲是否爱你？有多爱？”等等，让情境设置直观、又更为贴近生活化，更大程度上地去调动学生参与课堂互动的积极性，也调动出他们关于母亲的各种情绪，让他们能够在接下来的学习中更好地去理解课文内容，感受到作者写在字里行间的思绪及情感，让他们真正深入地沉浸到语文学习中来。

当然，在运用情境教学法的过程中，教师一定要更多地从学生的角度出发，尊重学生在学习中的主体地位，同时结合教学内容，把握好课堂发展方向，毕竟教学的最终目的都是为学生更好地学习发展而服务。

二、运用分层教学法，提高学生学习积极性

教学的最终目的、希望达成的效果，都是要提高学生对于学习的积极性与主动性，而这从另一角度来说，也凸显了要以学生为本、尊重学生在学习中的主体地位的重要性。由这一角度出发，教师要想取得更好的教学成效，应当真正做到以学生为本，尊重学生在学习上所存在的差异性，积极运用分层教学法，因材施教，提高学生学习的积极性。

譬如，当教师在教授“诗词曲五首”一课时，可以针对不同层次的学生设置不同的问题进行引导，问题应当有难有易，难一些的问题让语文水平稍好的学生来回答，简单的问题让语文水平稍微没那么好的学生来回答，这样可以让不同层次的学生在问题引导中都得到相应的启发，从而积极地参与到课堂活动中来，提高课堂的活跃度。同时，也可以设计一些需要小组讨论的问题，将不同层次的学生进行适当地组合，每个小组中都应当有语文水平高一些的学生和语文水平稍微次一些的学生，促进他们之间互相交流学习，让每一个学生都能在学习中有所进步，更大程度上地去引导学生意识到自己在学习中的主体地位，让他们能够积极主动地去学习。

将分层教学法融入进课堂中，有利于促进学生的进步，但这同样要求教师要真正从学生的角度出发，把握他们的实际情况，适时进行相应引导，才能最终让教学取得更好的效果。

三、教学评价多元化，全面调动学生学习主动性

评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式贯穿于课堂教学的始终，对于学生有着重要的激励和导向作用，且合理运用评价能够有效、积极地促进学生的多方面发展。因此，将教学评价多元化，能够更好地去调动学生学习的主动性，对学生进行多方面地引导，让他们真正成为被社会所需要的优秀人才。

传统的语文教学模式中，教学评价的方式往往比较单一，而且通常情况下都只出现在课后作业和考试当中，这在一定程度上来说，并不能有效地衡量学生真正的学习情况，因而，只有建立起多元化的教学评价，才能更好地引导并激励学生。例如，在修改学生所写的作文时，可以先由教师引导学生对范文进行修改作为示例，接着由教师分配以小组为单位，批改班上其他同学的作文，在这个过程中，教师要引导学生进行自我的反思、激励，从而懂得如何认真评价，听取意见。在这一过程中，教师也可以通过学生所表现出来的认知、交流、评价、探索等多方面的能力，进行多维度、多元化地评价，更充分地引导学生全面提高自己的能力，调动他们学习的主动性，让他们能够实现全面发展。

四、结束语

综上所述，初中语文教师要不断探索有效的教学策略，真正改进传统教学模式的弊端，让教学得到有效发展。而在实际教学中采取何种教学策略，则需要广大教師多从学生的角度出发，去积极思考和探索

参考文献

[1]徐小明.在初中语文课堂中运用情境教学法的思考[J].新课程研究旬刊，2016，31（006）：35-36.

[2]高喜平.如何在初中语文教学中正确运用分层教学法[J].散文百家·国学教育，2015，000（012）：77.