浅析初中英语后进生的形成原因和转化策略

张会

【摘    要】在初中英语教学过程中普遍存在两极分化现象。要想有效地转化英语后进生，必须先弄清英语后进生的特点和形成原因，然后有针对性地采取一些措施，方能取得良好的效果。本文将对英语后进生的形成原因和转化策略作简要探讨。

【关键词】英语后进生  形成原因  转化策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.122

在应试教育的背景下，教师往往采取“一刀切”的教学模式，缺乏对学生的了解，未根据学生的学习情况采取有针对性的教学措施，导致学生的学习水平不可避免地存在差异，而教师未能及时改善这种情况，导致“优生更优，差生更差”，使得部分学生成为后进生。而在初中英语教学中，后进生的形成更是普遍，需要教师深入研究英语后进生形成的原因，从而有针对性地探索转化英语后进生的策略。

一、初中英语后进生的形成原因

（一）缺乏自信和克服困难的勇气

初中英语后进生学习英语面临的最大障碍是：单词难记、语法难懂、遗忘率高。由于同其他同学对比产生了成绩差距，学生在心理上形成误区，对学习英语的兴趣也越来越淡。随着初中英语学习内容的增多、难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力会产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习成绩自然每況愈下。

（二）缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低

有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下滑，便产生失落情绪，进而发展为后进生。一般来说，初中英语后进生采用的学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果前边读了后边忘;对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心;在课上学了，在课下不复习巩固，课后又忘了，考试成绩当然惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。

（三）缺乏良好的学习习惯

英语后进生缺乏学习的积极性和主动性，习惯等待和依赖，对教师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。此外，后进生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，学习效果很差。在写作业方面，许多后进生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习却无能为力。

（四）个性差异和外界的影响

有的学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，由于性格的不同，在学习上的表现也有所不同。总的来说，初中生对情绪的管理尚还存在一定的不足，会使情绪影响到学习的状态。此外，学生的家庭条件以及外界的环境也影响学生的学习状态。

二、初中英语后进生的转化策略

（一）注重情感教育

教师要深入了解后进生的实际学习情况，努力发掘后进生的“闪光点”，重塑后进生的自尊与自信。英语后进生常希望受到英语教师的关注，来满足其心理需要，当他们有所进步的时候，更需要英语教师的及时鼓励和肯定，一旦英语教师的形象与情感为他们所接受，就会极大地调动他们学习英语的积极性，达到自主学习的目的。所以在实际的教学中，教师要多与后进生沟通，尽量和后进生做朋友，得到他们的认可，当他们把教师当成朋友的时候，后进生的转化工作也就变得相对容易，后进生的进步也就在情理之中了。此外，教师在生活中要多倾听学生的心声，在日常英语教学中坚持恰到好处地对于后进生的每一点进步多做表扬，哪怕是微小的进步，都真诚地给予鼓励和期望，借以进一步激发他们学习的热情，强化求知的内驱力。

（二）培养兴趣，养成良好的学习习惯

当后进生开始接受英语课堂，开始认真学习的时候，教师就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动学习。在这过程中，很重要的一点是要进一步活跃英语课堂氛围。初中英语教师在课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。另外，教师在课堂上要特别关注后进生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，用眼神提醒他们或者边讲边走到他的身边给予提醒。

面对英语基础很差的学生，教师可以在教学中采取“重基础，重落实，循序渐进”的做法。从抓英语单词和句子的读写入手，从语音、词汇、句型和语法四个方面，系统复习英语基础的内容，通过查漏补缺，为学生后阶段的英语学习扫清障碍。教师在辅导学生学习的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。

（三）根据后进生实际学习情况，降低要求，分层教学，逐级推进

根据因材施教原则，初中英语教师可以按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A（优秀生）、B（中等生）、C（后进生）三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以他们的实际水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法;课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动后进生;对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，让他们在第二天的复习环节操练;对于一些一般问题，充分调动后进生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况来安排学习任务，一些基础较差的后进生，只让其背重点句。在进行单词听写的时候，给学生制定不同的及格线。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于后进生，哪怕其有一丁点的进步都要及时特别给予表扬，借予提升后进生的自信心。

（四）授人以渔，充分调动学生的积极性

转化后进生的最终目的是教会他们学习的方法，让他们积极主动地学习。在日常的教学中，教师可以把自己积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等积极向学生介绍推广，或者让班上英语成绩突出的学生给后进生做学习经验介绍，使后进生体会和感受他们的成功经验。此外，教师在英语课堂内外要不失时机地想方设法调动后进生的积极性，为他们提供大量的语言实践机会。比如，在课堂上，让后进生做些简单而又力所能及的动作表演和对话练习;让发音好的后进生进行领读训练;让英语书法好的后进生参与主办英语板报和手抄报;让音乐天赋好的后进生教全班学生唱英语歌。在课外，教师也要想方设法寻找尽可能多的机会，让后进生尽情发挥和表现，并不断地给他们肯定和表扬，使他们热情洋溢地投入到学习中。

总之，在初中英语教学中，只要教师重新点燃后进生希望的火苗，只要教师对后进生有足够的信心和耐心，就有可能把后进生转化成优生，消除两极分化现象，促进学生整体都能实现全面发展。