项目教学法在中职课程“Photoshop图形图像处理”中的实践和探索

李鑫

【摘    要】我国教育事业随着我国社会经济的发展而不断进步，为了更快更好地提高我国的教育水平，全面推进素质教育，各大高校也在积极改革自身教育理念、教育方法以及教学内容。项目教学法作为近年来兴起的新型教学方法之一，与素质教育理念不谋而合，更加强调学生的综合发展。文章主要讨论了项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程中的有效应用。

【关键词】项目教学法  中职课程  “Photoshop图形图像处理”  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.106

同项目教学法一样，“Photoshop图形图像处理技术”也是近年来中职学校中设立的备受关注的一门热门课程。步入信息时代，计算机在社会各行各业得到了广泛的应用，“Photoshop图形图像处理技术”（简称“PS”）更是为大众所熟知。PS包括必要的计算机基础理论知识和相关技能，也包括图像设计、图像绘制以及图像处理等等，不仅是计算机专业学生必须要掌握的技能，更是当今优秀技术型人才的基本配置。

在大多数中职学校PS课程教学过程中，不少教师依然沿用以往的教学方法，基于PS应用性、实践性和创新性极强的特征，项目教学法的应用能够有效改善和弥补传统教学中存在的不足，更适用于教学的需要和学生的发展。所谓项目教学，就是指教师根据教学内容给学生设定一个项目，让学生以自主学习和合作探究的方式来完成项目，在这一过程中增强学生的学习兴趣，促进学生的自主发展，激发学生的创新能力，从而提高学生的综合素养。

一、项目教学法的优势

（一）综合性

在过去的课堂上，多为教师讲、学生听，教师为重心，学生较为被动，很多学生的课堂表现不佳，学习效果较差，教师的工作效率和质量也不是非常理想。素质教育强调以人为本，在课堂上突出学生的主体作用已经成为一种共识，项目教学法正顺应了这一理念，强调学生的主体作用，注重学生的综合发展，教师则重在发挥自身引导和支持的作用，所以项目教学法有着很强的综合性。

（二）开放性

传统的教学模式压抑学生的个性，限制学生思维能力的发展。项目教学法则比较开放，体现出了对学生的尊重，学生不必完全跟随教师就可以充分展示自己的想法和创意。在参与项目的过程中，每个学生都有机会发言，有机会动手实践，更可以大胆地提出自己的质疑，从而提高思维层次，学有所获。

（三）协作性

项目教学强调学生的自主发展，更涉及学生的合作学习，始终坚持理论和实践相结合的原则。教师所提出的项目可以由学生独立完成，也可以由学生以小组的形式集合集体的智慧与力量来共同完成，在这一过程中培养学生的团队意识和合作精神，不断提高学生的协作能力、交际交往能力以及社会性适应能力。

二、项目教学法在“Photoshop图形图像处理”课程中的有效应用

（一）明确项目目标，制定项目计划

要想实现项目教学法的有效应用，首先需要教师围绕课程目标，根据具体的教学内容给学生制定合理的项目计划。在这一过程中，教师需要对所有学生的实际情况有全面的把握，因为教师所制定出来的项目是需要每个学生参与和完成的，所以要考虑到不同学生之间的差异，设计出难度适中的项目，给予学生一些挑战，对学生提出一些要求，也不能够过分超出学生的能力和水平，打击学生的自信。项目教学多适用于团队合作，所以教师要考虑的第二个重点问题就是学生的分组，要结合对学生学习基础、兴趣爱好、性格特点和社交情况的考虑进行分组，保证不同小组的实力均衡，组内既要有能力强的学生，也要有能力差的学生，但前提是要尊重学生的意愿。最后，教师要强调组内成员之间要相互帮助和扶持，以实现优势互补，共同进步。为了更好地调动小组成员的积极性，教师可以应用一些小技巧，比如开展项目比赛，设置奖励，激发各个小组和全体学生参与项目的热情，推动项目教学的顺利展开。

（二）有序开展项目，学生自主完成

在明确项目目标，制定好项目计划，做好对学生的分组工作之后，教师就要组织各个小组有序开展项目，由学生自主完成，教师重在给学生提供一些必要的支持、引导和纠正。

在正式展开项目之前，需要学生收集一些素材，这项工作就可以让学生自己来做，每一组学生根据组长的分配来收集素材，最后在小组内部进行统一的整理和筛选，选出合适的材料。

在设计项目方案时，教师可以给学生画出一个范围，选出主题，讓每一个小组经过共同商讨来自行选择课题，制定和分配任务。教师协助每个小组的组长进行合理的分工，提高合作效率，锻炼学生的组织能力和协调能力。

在完成了素材收集、课题确定、任务分配工作之后，就要正式开展项目了，这也是真正考验团队的环节。组长作为整个团队的核心，做好任务分配和巡视指导非常重要，教师可以协助小组长根据每个成员的优势和不足分派给其合适的工作，让每位成员都可以负责自己擅长的部分，遇到问题时可以由全组共同讨论，集思广益解决问题，保证组内的有序和协调，提高合作效率，以更好更快地完成项目。

（三）完善项目评价，做好总结工作

在项目完成之后，教师还要组织学生对项目进行评价，评价不仅针对结果，更要针对整个过程。教师要结合学生从项目起草到结束整个过程中的表现和最后的结果给予学生最客观中肯的评价，不仅要有教师的评价，更要有学生的自主评价、学生之间的相互评价。评价的内容既要对学生的优良表现予以肯定和鼓励，也要提出学生在项目完成过程中存在的不足，引导学生分析问题背后的原因，使学生能够做到有针对性的改进。通过合适的评价让学生受到肯定和支持，增强学生参与项目学习的信心和动力，帮助学生建立对自我最客观全面的认识，保证每一个学生都能够通过项目教学获得一定发展，不被忽略，提高整体教学质量。

三、结束语

综上所述，中职学校的学生要想真正学好“Photoshop图形图像处理”这门课程，就需要教师对传统的教育理念和教学模式进行改革和创新，通过引入项目教学法，让学生亲身参与、自主学习和合作探究，使其感知到学习PS的趣味和价值，实现自身综合素质的全面发展。而教师在课堂之外也要精心做好教学设计，不仅要对项目教学法的理念、内容和内涵有确切的把握，更要对PS有熟练的掌握，对新的技术和技能有所了解，为学生展现PS这门课程的魅力，不断提高学生的PS操作能力和技术水平。

参考文献

[1]林杰丹.在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（07）：62-63.

[2]许颖.项目教学法在中职Adobe Photoshop图像处理课堂的应用研究与探讨[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（24）：262，264.