浅析高中物理多媒体教学的利与弊

侯玉

【摘    要】对于大多数学生来讲，物理是一门抽象性和逻辑性很强的学科，学习起来存在一定难度。在当前的高中物理教学过程中，应用多媒体能够降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率和质量。但是就一些教学实践来看，很多教师在应用多媒体时虽然能够发挥其优势，但也存在一些不足，文章就对高中物理教学中多媒体应用的利与弊展开了探讨。

【关键词】高中物理  多媒体教学  利与弊

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.100

物理学科中包含很多抽象复杂的知识，如果依照传统教学模式中教师单方面给学生讲解的方式，学生很难理解和掌握，因而学习难度加剧，因此，多媒体在物理教学过程中的应用十分必要。一方面，多媒体的应用能够让物理教学内容的呈现方式变得更加新颖有趣，让物理教学资源变得更为丰富，加深学生对理论知识的理解和应用。另一方面，多媒体的应用也存在着一定的弊端，比如，教师过度依赖多媒体或是教师本身能力不足，无法很好地利用多媒体技术，就会影响课堂教学效果。

一、高中物理教学中多媒体应用的利与弊

（一）优势

1.形象直观、感染力强。物理属于理科，其中所包含的知识难度不亚于数学，很难让学生直观理解，学生要想在学习过程中真正理解一些基本的物理知识，理解其中的定律和现象，仅仅依靠教师的口头讲解是远远不够的，而多媒体具备很强的直观性和感染力，教师应用多媒体可以将物理知识以直观形象的方式给学生呈现出来，将学生的形象观察和抽象认识相结合，让学生能够真正掌握物理学科的要领。

2.丰富资源，开阔视野。基于互联网和多媒体的支持，当前物理教师的教学已经不再局限于教室和教材之上，而是可以更多地往外延伸。物理教师除了可以更加详细生动地给学生讲解教材上的知识以外，还可以在互联网中整合利用学生学习和发展所需要的必备知识，丰富现有的物理教学资源，特别是对于一些物理实验的呈现和讲解，能够让学生的视野变得更加开阔，积累更多课外知识，使学生更加全面地了解物理世界中的神奇，以此进一步激发学生对物理学习的兴趣。

（二）不足

1.节奏较快，难以适应。教师在课堂上应用多媒体开展教学工作时，通常所设计的课件中包含非常大的信息量，要给学生讲解的知识也比较多，所以教师难免会加快教学节奏，但是，在有限的课时内完成所有的教学任务是很难实现的，也使得学生在课堂上进行独立思考和合作交流的机会非常少，要想让学生在短时间内真正理解和掌握并应用这些知识，对于学生来讲可能性不大。优秀的学生能够快速适应教师的节奏，但对于大多数中等生和学困生来讲，如果难以适应就会加剧他们对物理学习的排斥和抵触情绪。

2.过于依赖，发展受限。很多教师在使用多媒体技术时，也存在过于依赖的情况，未能够意识到自身作为教学工作的核心和主体所能够发挥的作用，一味地强调多媒体的优势，而不做创新设计，限制了教师自身的专业发展。物理学科的基础和核心就是实验，以往的实验教学环节，通常是由教师给学生演示操作，而有了多媒体之后，教师就可以应用视频课件给学生展示实验过程，学生还是没能成为实验的亲身操作者，无法亲身观察和分析实验，也就限制了学生思维能力的发展。

二、提高高中物理多媒体教学有效性的策略

（一）立足学生实际，精心设计课件

要想提高多媒体在高中物理教学中应用的有效性，物理教师就一定要从学生的角度出发，立足实际，对教学课件做精心设计。上课之前，物理教师首先要对教学内容有全面的研究和解读，明确教学目标，把握教学重难点。随后考虑学生的学习兴趣和认知特点，在课件中融入一些學生感兴趣的要素，如视频、图片等等，提出和学生能力和水平相当的问题。教学课件就是教材的另一种呈现形式，但更加科学、合理、完善、有趣，所以课件中除了要包含教材的主要内容之外，教师更需要纳入一些有用的课外资源，起到丰富学生认知、构建完善知识体系的作用。

（二）加强师生互动，发挥学生作用

在正式的教学过程中，物理教师也要寻找合适的时机来运用多媒体。教师需要把握两个方面，一是以学生为主体，二是加强师生互动。教师一定要明确自身的角色定位，自己作为学生学习的引导者和支持者，不能够对学生过度干预，要充分体现出学生的主体地位，把多媒体作为一种吸引学生注意力、提高学生兴趣的有用工具，寻找应用多媒体的有利时机，如课前导入、重难点讲解。例如，在讲“运动快慢的描述——速度”时，课前物理教师就可以通过展示运动员跑步、汽车行驶等实例来引导学生思考有关速度和时间的相关问题。学生在理解本课难点瞬时速度时，教师就可以给学生列举更加具体的实例，如奥运会上百米赛跑运动员的运动过程，使学生更加轻松地突破难点。物理教师一定要把握好双向互动的原则，既要提高师生互动的有效性，也要促进学生之间的有效互动以及学生和多媒体课件之间的有效互动。课件只是给学生呈现了教师的一些教学思路和物理实验情境，知识点的掌握要依靠学生自己来完成，所以教师要设计一些互动讨论的任务，以增强物理课堂的开放性和趣味性，营造和谐的学习氛围。

（三）遵循适度原则，不断加强学习

多媒体技术对于提高课堂教学的趣味性、形象性和有效性有目共睹，但是物理教师在应用多媒体技术时也不能够过于依赖，要把握尺度，否则只会顾此失彼，本末倒置，忽略教师的主导地位。多媒体虽然可以在一定程度上提高教学效率，但是也会影响学生对物理知识的理解和吸收，所以教师一定要充分考虑到学生对新知识的接受和理解能力，要围绕实际的教学目标和教学内容，把握应用多媒体技术的尺度，要做到发挥教师的隐形主导作用，突出学生的学习主体作用，始终把多媒体作为教学辅助工具，对互联网和多媒体有理智的、客观的认识，才能够充分展现多媒体对于物理教学的价值。教师也要在今后的实践中不断加强学习，对新的知识和技能及时掌握，才能够适应时代需求，培养出更为优秀的学生。

总之，在高中物理教学过程中，教师必须要辩证地认识多媒体教学的利与弊，围绕实际教学目标与教学内容，把握多媒体应用原则，充分开发多媒体教学优势，提高学生物理学习的兴趣，帮助学生理解和掌握物理理论知识及实验技能，提高学生的物理综合素质。物理教师在应用多媒体的过程中，也要注意自身的成长和发展，对自身工作尽职尽责，对自己有着较高的标准和要求，不断加强学习，以更好地利用多媒体，成长为新时代下的优秀教师。

参考文献

[1]官柳金.多媒体在高中物理教学中存在的问题分析与策略研究[J].高考，2020（14）：128.

[2]曹怀春.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].新智慧，2020（13）：14.