如何培养小学生学习数学的兴趣

粟斌

【摘    要】数学作为义务教育的基础课程，有利于促进小学生的成长和发展。本文立足培养小学生数学学习兴趣的重要性，从创设有趣的教学环境、利用多媒体丰富教学形式、提高教师个人教学技能和魅力、尊重学生的个体差异等方面探析培养小学生数学学习兴趣的途径。

【关键词】小学生  数学  学习兴趣  培养途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.094

小学数学教师应当把握立德树人根本教育任务的要求，为学生未来发展打好坚实的数学基础。教师应当着眼于长远发展和具体现实的双重价值，在传递小学数学基础知识的同时，注重小学生的理性思维塑造，培养小学生学习数学的兴趣，为我国社会主义发展培养建设者和接班人。

一、培养小学生数学学习兴趣的重要性

数学与人们的生活息息相关，就小学生而言，学好数学事关他们升入初中、高中乃至未来继续深造的基础水平，学好数学能够锻炼他们的理性认知和思维水平。众所周知，只有学生感兴趣才能主动学习相应知识，所以小学数学教师应当不断探索如何提高小学生对于数学学习的兴趣，这样学生才能在教师教学的基础上更好地吸收数学知识，提高课堂质量。数学相对其他学科而言，更具理性认知，需要从抽象到具体，对学生的思辨能力和脑力运用程度具有开发效能。因此，从具体现实需求和长远趋势的双重目标来看，培养小学生的数学学习兴趣是十分必要且重要的。

二、培养小学生数学学习兴趣的途径

（一）创设有趣的课堂氛围

小学生具有好动、活泼等成长阶段性特点，同时难以保持长时间的注意力集中，但是小学数学课堂又是需要学生具有一定认真思索的专注力才能顺利推进的。因此，就需要教师营造一个具有数学趣味的、能够吸引学生认真参与的课堂氛围，使学生在趣味环境下进行学习。比如通过学生报名扮演数学题目中的数字，类似于小话剧的形式，四则运算口诀便是他们移动的口令，对于学生而言扁平化抽象化的数字运算变得丰富生动立体起来;还可以通过课堂竞赛的形式，分小组作答或个人单独报名的形式，使学生在竞赛过程中保持集中的注意力，这样可以帮助学生树立学习自信，同时可以在学生之间形成同辈的榜样模式，激发其对于数学的兴趣，你追我赶地实现共同进步。

（二）利用多媒体设备丰富小学数学教学的形式

多媒体技术是应时代发展而产生的科学技术，小学数学教师在教学过程中应当充分利用其功能。教师应当在掌握多媒体操作技术和电子设备的课件制作基础上，根据小学生的心理偏好，搜集小学生感兴趣的电子教学素材。多媒体设备具备灵活、多变、丰富的特征，就长时间而言还相对节约教学成本，能够为小学生的数学学习带来新鲜有趣的知识。例如，小学生对于四则运算组合较多的情况一时难以理解的话，教师在黑板上进行静态解读对于他们来说可能理解起来会吃力，但是若是对其进行动画演示，同时辅之以可爱的人物或者小动物，那么对于小学生而言理解起来就相对容易，而且他们更愿意去参与课堂的思考。但是切不可本末倒置，过于依赖多媒体设备，应当明白只能将其作为教学补充，在最大范围和可能性内发挥多媒体的数学课堂教学辅助功能。

（三）提高小学数学教师的教学技能和个人魅力

教学技能是教师作为知识传授者立足于课堂的根本，小学数学教师原则上一定是在完全掌握小学数学这门课程的全部内容基础上，明晰以何种方式更能使学生接受知识教学，在新课程标准改革基础上对于教育目标和意义有充分掌握的情况下，能够对小学生进行数学基础知识和抽象思维能力的启蒙与锻炼。由于小学数学对于学生而言枯燥而抽象，所以教师可以参考并练就诙谐幽默但又不失严谨的教学风格，尽可能地吸引学生对于小学数学学习的兴趣。另外，教师还应当心怀对学生的真诚关爱，具备师德师风的基本素质，对于小学生抱以更多地关心和呵护，站在学生的视角去理解问题。同时，教师还应当不断学习，养成良好的生活习惯，因为对小学生而言，他们是十分尊敬爱戴教师的，容易受到教师的影响，所以教师应当严格恪守对自身的要求，向学生明确传达自己的学习态度和生活态度，与学生交朋友，了解其对于学习的真实感受。一般说来，学生对于数学教师抱以崇敬和喜欢的话，也会更愿意听数学课，从而对数学课产生更加浓厚的兴趣。

（四）尊重小学生的个体差异

小学数学教师作为小学数学课堂中的主导力量，需要对课堂的授课內容、课堂秩序进行把握。同时，还应当留心观察小学生对于数学课堂教学内容的反应，是专心致志、漫不经心还是全然不在状态，这都需要教师在授课过程中进行仔细观察并记录。同时，教师还可以利用课堂小问卷、平时的测试和与家长的访谈交流全面了解学生的学习状态。通过课堂小问卷和试题测验可以即时反映学生对于知识的掌握程度，通过与家长的交流可以大致了解学生在家里做作业的状态和学习效率，从而全面了解学生的学习情况。我们都知道，人与人之间是具有个体差异的，由于学生的生活环境、身心发育、受教育方式、获得的心理引导等方面存在差异，所以小学生的数学学习成绩也存在差异。教师应当明白，这种差异是客观存在的，教师应当在理解学生之间的个体差异的基础上，对于存在的数学成绩差异进行针对性提高。教师要注意的是，应当循序渐进，不可揠苗助长，教师应当是对个体差异的原因进行分析的基础上，对学生的学习状态进行记录，对试题的正误进行分析，而后与学生沟通找到原因。注重补足学生学习中的短板，为数学学习吃力的学生制定贴合实际的学习计划，并对其进行开导与鼓励。尊重小学生对于数学学习的个体差异，为其制定合理的学习方案并进行疏导，有助于学生增强自信心，形成提高学习数学学习成绩的良性循环。

总之，对于数学兴趣的培养并非一蹴而就，而是在教学氛围的影响下，向小学生说明何为数学，如何去学习，如何在克服困难的前提下，通过借助多媒体充实教学内容，丰富教师自身等方面，令学生逐渐产生对于数学的学习兴趣并愿意跟随教师的教学进度去思考，同时采取一定的鼓励和友好的竞争机制，通过触动学生的好胜心从而激发学生对于数学学习的兴趣。

参考文献

[1]刘俊铭，梁宇，邹循东.小学生数学学习兴趣的培养研究[J].广西教育，2016（29）：103-104.

[2]陈冬梅.尊重个体差异  因材施教——小学数学教学工作之我见[J].教育教学论坛，2014（40）：135-136.