小学语文古诗词教学探讨

殷虹

【摘    要】小学语文教学对学生语文能力与素养的培养、正确三观的建立都有着非同寻常的意义。小学语文古诗词教学不同于白话文教学，需要一定学识底蕴才能理解，这无疑增加了教学难度，影响了教学效率。为了解决这一困难，需要教师对教学实际情况进行分析，找出其中的突破点并予以解决。本文将主要从三个方面对此进行展开分析，希望能对教育工作者有一定的帮助。

【关键词】小学语文  古诗词教学  教学方案

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.092

语文教学对学生内在涵养的培育以及正确精神的引导具有重要意义，这也是语文教学始终被要求进步的原因之一。在语文教学内容中，古诗词占据了一席之地。古诗词传承古人风采，用独特的语言进行表述，对培养学生语文学科素养具有重要作用。面对这一教学重点，教师应该拿出实际的、高效的教学方案，学会将教学内容与教学主体双向结合，只有这样，才能让语文古诗词教学焕发出新的生机。

一、当前小学语文古诗词教学存在的问题

1.体验氛围不足。古诗词在日常生活中的应用不多，对于小学生而言，对其较为陌生。基于此，如果只依托于课堂进行讲解，对学生理解其中意境、表达思想等的帮助将非常有限，也不利于学生掌握其中的要义。这一影响古诗词教学的原因，追根究底是体验氛围不足的问题，考虑到小学生年龄尚小，阅历经验不足，在适当的外部环境指引下，更便于他们理解古诗词，这是教师改革中的突破口之一。

2.课前预习不够重视。课前预习环节虽然不在课堂内进行，但其重要程度却不可取代。它能让学生提前对所学知识进行查漏补缺，对全篇文章进行规划，以便在课堂中能更为集中地解决自己的学习问题。尤其是学习古诗词，其中晦涩难懂的文字需要提前查阅，了解作者生平、文章作于何时也对理解大有帮助。这是课前预习的重要性，然而在实际教学过程中，许多教师与学生都很容易忽视课前预习的作用，教师布置课前预习任务时不明确预习重点，学生对于课前预习敷衍了事，会使预习效果大打折扣，继而影响课堂教学效率。

3.课堂教学模式不够新颖。在小学语文课堂教学中，更多时候是教师主讲，学生主听，很容易让喜欢新鲜事物的小学生产生厌倦，而且这样的课堂大多比较严肃，会让学生产生束缚感，逆反心理会使他们出现注意力不集中、学习不积极等情况，这对教学开展极为不利。因此，教师需要转变课堂模式，学会从学生角度出发，采用能吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的教学模式，这样才能取得高效的教学效果。

二、小学语文古诗词教学方案讨论

1.创建良好的学习环境，有效指导学生学习。教师需要根据古诗词具体内容创建良好的学习环境，从而有效指导学生学习。例如，《题西林壁》这首古诗词，先是描写庐山不同角度的不同形态，继而表达了作者对这种不同的思考。对待这种写景哲理诗，教师可以先为学生播放一些景色图。尽管不能亲眼得见，但是在互联网的帮助下，学生也能对古诗词中描述的景色有一个相对清晰的了解。有了直观感受，再用语言引导学生思考：为什么一座山能有多种表述呢？哪种是正确的呢？看到这种现象，大家有什么感悟呢？在视觉和问题的双重引导下，学生能更快、更好地融入情境之中，并且與作者产生一定的共鸣，从而达成学习目的。

学习环境的创设，能较好弥补小学生学习经验的不足，并在一种趣味性的环境下实现有效教学。而科技的发展、对教学的创新要求等，都为这些外部教学条件的创建提供了可能，教师要学会对其充分利用，提高古诗词教学效率。

2.正视课前预习行为，正确引导学生。要想让课前预习发挥作用，离不开教师的正确指导。首先，教师要认识到课前预习的重要性，从思想上更新自身观念，从行动上重视课前预习。例如，教师可以给学生布置一些问题，让学生在课前预习时有学习目标，还可以通过抽查预习结果督促学生学习进行课前预习，杜绝学生懈怠心理。其次，教师要将课前预习的作用体现出来。既然学生得以提前对古诗词有所了解，教师在课堂上可以给学生一些机会去展示他们的预习成果，这不仅能让学生获得成就感，而且对学生表达能力、总结能力的锻炼也很有帮助。最后，教师要做好正确的引导工作，帮助学生在预习中取得更有效的结果。例如，加强对学生学习方法的引导，有的知识点学生无法判断其准确性，可以用笔先写出来，继而在课堂上进行求证;对古诗词中动词、名词等特定表述进行翻译并总结，这样今后学习时可以作为参考;还可以让学生多朗读，通过语言表达进一步加深对古诗词的熟悉程度。除此之外，学习习惯的引导、个性化学习的培养等，也可以作为教师教学的方向。

课前预习是一直都存在的教学环节，但要发挥它的作用，需要教师重视并正确对待，相信在教师与学生的相互促进下，这一教学环节能为古诗词教学提供更多的帮助。

3.改善课堂教学模式，与学生共同进步。在课堂教学中，教师要深刻认识到：学生才是教学主体，一切教学活动应该充分考虑到学生。因此，教师可以引入一些新型的教学模式，创建新型课堂。第一，教师可以采取合作学习法。部分教师认为学生独自理解古诗词的能力不足，通常很难放手让学生自主学习，而合作学习就能很好地解决这一问题，教师可以安排两人或多人为一个小组进行学习，组内通过朗读、提问、解答等多种形式互相解决问题，能同时达到自主学习和互相监督的作用，对提高学生的学习能力也有很大帮助。第二，教师可以联系生活实际，引导学生学习，比如学习《元日》这首古诗时，教师可以先让学生思考春节这个节日的种种景象，谈谈自己的感受，继而再去感受作者所见所想所感，就更容易与作者产生共鸣，更能体会作者的思想感情。第三，教师可以通过代入法来教学。教师可以让学生站在作者的角度想象当时的情景，结合作者经历思考问题，通过背景的加成帮助学生更好地代入，通过代入让学生从第一视角思考问题。

教学是一个时改时新的课题，需要教师不断根据实际情况做出应对与调整，在不断的尝试中，才能发现高效的课堂模式，才能给学生带来最好的课堂体验。

三、结束语

小学语文古诗词教学中还有一些问题亟待解决，这需要教师细心发现其中的不足，并及时根据教学情况制定新的教学方案，这样才能在保证教学进度的前提下，让学生更好地得到古诗词文化的熏陶，取得更好的教学效果。

参考文献

[1]任燕燕.关于小学语文古诗词教学策略的分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：147-148.

[2]卓雪丽.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].考试周刊，2021（49）：47-48.