浅谈中职幼教学生的幼儿歌曲弹唱教学

周维琼

【摘    要】中职幼教毕业的就业方向是进入幼儿教育行业，在幼儿园的教学过程中需要弹唱的形式来辅助，因此，幼儿歌曲弹唱能力是检验学生今后在幼教行业能否教好学的重要指标。本文从当前中职幼教学生的幼儿歌曲弹唱能力现状进行分析，阐述几点提高学生幼儿歌曲弹唱能力和教学质量的策略。

【关键词】中职幼教  幼儿歌曲弹唱能力  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.072

幼儿教育中所涉及的歌曲难度相对较低，歌曲的表现内容单一，旋律起伏不大，且歌曲时长通常很短，对学生的幼儿歌曲弹唱能力要求并不是很高，但弹唱能辅助教学，所以需要学生具备熟练的弹奏歌曲和演唱歌曲的能力，以激发幼儿学习的积极性，培养幼儿的音乐素养，有助于塑造其人格。因此，本文就对中职幼教学生的幼儿歌曲弹唱教学进行分析，以期提高学生的幼儿歌曲弹唱能力。

一、中职幼教学生的歌曲弹唱教学现状

1.首先，弹奏技巧不熟练，即兴演奏能力较差，这说明学生的弹奏基本功不扎实，没有强化基础训练的难度。其次，对琴键、乐谱、音阶等不熟悉，手指灵活度不够，移动能力差，造成在弹奏时手忙脚乱。

2.知识停留在理论层面，缺少实践经验。这表现在两个方面，一是弹唱经验少，缺少基础实训，钢琴弹奏技巧不扎实，缺少即兴演奏能力;二是弹唱与教学结合度不够，在自弹自唱的过程中缺少教学知识的输出，如只是带领幼儿唱，而没有注重他们唱的方式是否正确以及幼儿参与演唱的程度是否较高。

3.伴奏类型分辨能力不足，不能恰当应用伴奏音型。不同曲风的歌曲选择不同伴奏能够保证弹唱的表演效果达到最好，但在弹唱教学实践中笔者发现幼教专业的学生通常采用一种普遍适用的伴奏，如1535式分解和弦。

4.演唱歌曲没有注重唱的基本技巧，如声音不够洪亮、发声位置不正确、缺少演唱情感和情绪、咬字吐字不清晰等，这些错误的演唱方式会给幼儿树立不正确的榜样，造成他们对演唱的错误理解，变成教学失误。

因此，不难看出中职幼教学生的幼儿歌曲弹唱能力在基础技能和实践经验方面十分匮乏，究其根源在于中职幼教专业对学生幼儿歌曲弹唱能力培养的重视程度不够，幼教专业的重心仍是以教育知识为主要内容，轻视对幼教学生专业素养的培养，尤其在音乐方面。接下来笔者就从教学认知、能力培养、学习氛围三个方面阐述做好中职幼教学生的歌曲弹唱教学的策略。

二、中职幼教学生的歌曲弹唱教学策略

（一）改变教学认知，弹唱教学遵循学生的发展规律

在教学实践中，教师应在教学认知中加入教学受众的概念。中职幼教面对的受众群体是幼儿园的孩子，年龄基本在7岁以下，这个阶段的孩子具有很强的模仿能力和学习能力，同时精力旺盛，自我约束能力弱，容易被外界事物吸引，注意力容易分散。除此之外，孩子的独立意识在逐渐增强，自尊心意识在加强，会出现逃避行为，容易缺少主动精神和创造勇气。根据幼儿园的孩子自身发展规律所展现出来的行为现象进行教学，是幼教专业学生需要遵循的教学认知，教师应帮助学生树立这一认知，提高学生的教学能力。此外，教师自身也应改变传统的教学认知，减少对理论知识的关注，加强对学生专业能力和素养的培养，将幼教专业的几项核心技能作为教学的重点，如普通话标准等级、钢琴弹奏技术、歌曲编配能力等。教师还应帮助学生以就业为目标进行教学，学生明确教学目标，教师也要明确教学目标，对学生的能力差异要有认知，针对学生的薄弱层面进行强化学习。教师的教学方式在一定程度上还会影响学生在今后工作中的教学方式，因此，教师在教学过程中需要引入多样化的教学手段，树立丰富教学形式的意识，避免学生在进入工作中难以改变自身教学风格的现象。教师应拓展学生的歌曲储备量，让学生掌握大量能够弹唱的歌曲，同时，歌曲的类型也应具有全面性，对不同类型的幼儿歌曲都有所了解，有助于学生提升编配歌曲的能力以及即兴弹奏的能力。总之，专业能力的提升能够帮助学生将理论知识转化为实践中可以采用的经验，教师需要以培养学生专业素养为核心进行教学，在此基础上设计教学内容和教学环节。

（二）加强能力培养，熟知歌曲编配、弹奏、演唱

教学理念的改变能够指导教师采取不同的方式对学生进行能力强化。传统教学侧重理论知识，将学生的卷面考试成绩作为唯一的考核标准，造成学生缺少幼儿歌曲弹唱能力和实践经验，这直接导致学生在今后进入工作中缺乏有效的教学手段和教学能力。提高学生歌曲弹唱能力需要从弹奏、编配、演唱三个方面进行强化训练，教师应采取分层教学法，对学生的歌曲弹唱能力进行分层，针对学生较为薄弱的环节进行加强，培养学生的核心素养。在歌曲编配方面，教师应加强理论知识教学，对歌曲的调式、思想内容、情感基调、体裁形式几个方面进行着重讲解，帮助学生建立快速判断歌曲调式等内涵的思维方式，总结几种常用的编配方法，加强编配练习。在弹奏方面，以钢琴练习为主，加强手部弹奏训练。在演唱方面，注重气息训练和发音习惯的训练。

（三）注重教学互动，营造学习氛围

教师在教学过程中应注重营造活跃的学习氛围，这有助于学生树立正确的教学理念，在日后工作中懂得如何通过互动教学带动课堂气氛，活跃学生的思维，加强学生的参与感。同时，在弹唱教学实践中，可以分别从弹和唱两个方面引入教學互动。比如，在弹奏教学中，教师可以通过琴键猜游戏，帮助学生学会识别音律，以模拟钢琴弹奏的方式，训练学生手部肌肉记忆能力，加强学生手指灵活性;在演唱教学中，教师可以根据学生的音色划分不同音区，一来能够让学生认识到自己适合什么样的曲调，二来使合唱互动教学更为和谐。

综上所述，当前中职幼教学生的歌曲弹唱能力亟待加强，针对弹奏技巧、实践经验、深化理论等方面出现的问题，教师应改变教学认知，以培养核心素养为重心，加强学生能力培养，强化编配、弹奏、演唱等能力，同时在教学中注重互动，营造活跃的学习氛围。

参考文献

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[2]张根健，樊虹，张毓，等.幼儿歌曲弹唱课程教学改革的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（14）：41-46.