初中语文文言文教学方法探讨

李茂琴

【摘    要】进入初中后，文言文的教学占比大大增加。文言文作为古代文学的缩影，由于时代以及语言表达方式有所不同，其语言表达比较生涩难懂，不仅学生学起来困难，教师教的过程也困难重重。要如何传承好古代的文学智慧，本文就此展开探讨分析，提出一些有用的教学方法。

【关键词】初中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.058

文言文是中华灿烂文化中不可或缺的一部分，它凝结着古人的文学智慧和文化造诣。而文言文相对来说是语文学习中相对比较难学的一部分，初中生正处于吸收学习知识的最佳时期，教师需要把握好教学方法，改变传统的“满堂灌”的教学方式，充分调动学生的学习积极性，改变学生学习文言文興趣低的现状，最终达到整体提高学生文言文学习能力的目的。

一、采用故事引入法

做任何一件事情，都需要从提高对这件事情的兴趣度入手，对于初中文言文的学习也不例外。文言文的语言表达方式因为与现代人不太一样，且比较简明扼要，现代人在学习过程中需要借助各种工具书和注解，所以学生学习起来比较困难，这也导致极少有学生喜欢学习文言文。那么，要如何激起学生对文言文的学习兴趣，就需要教师多加研究了。故事引入法就是一种能激发学生学习兴趣的方法。每一篇文言文其实都有独特的故事性，学生一般都会比较喜欢听故事，所以教师在开展教学时可以结合文章内容去准备好相应的故事，通过故事情境来引导学生的学习。

比如，在具有教育意义的《伤仲永》一课的教学中，可以以故事的方式，将仲永的故事向学生介绍其大概，并提问：“假如同学们是仲永，会因为自己天生聪慧而放弃后天的学习吗？”在以比较轻松的故事的方式将其大概讲完后，再带着学生回到课文中去，让学生结合故事来对应文章中的内容展开学习。在听了故事的基础上，学生就会对文章的大致意思比较了解，对于文言文中的表达也可以结合故事来大致猜出其中的意思。这种借助故事进行教学的方法，比起让学生没有任何基础地去一段一段的理解要简单得多。故事的作用就是能够指引学生在文章中对应着故事的走向，让学生自己能够理解其中的意思。

二、结合历史开展文言文教学

初中的文言文涉及的历史相关知识比较多，通过学习历史，结合历史去学文言文，学生的学习兴趣会比较高。比如，在学习孔子的《论语》之前，教师可以通过多媒体，结合图画、视频、文字向学生分享孔子的生平事迹，分享一些比较有趣的关于孔子的故事。教师根据分享的内容，再结合自己的看法和知识积累，对孔子的贡献和提倡的思想进行一个比较系统的阐述，让学生能够深入地了解孔子的思想和精神追求。在了解了相关史学知识的基础上，再来学习课文，学生也会比较有自信，不会以排斥的心理去对待学习。而对于战国时期各国之间的博弈，历史书中都有讲解，而初中文言文中涉及的战国时期的文章也比较多，所以教师可以结合历史课来开展教学。在历史课和语文课的融汇贯通中，达到了各学科之间的有效结合，能够达到更好的教学效果。

三、引导学生合作探讨

文言文中的单个字或者词语都会有独特的释义，需要学生仔细比对着注解去学习。学生学文言文就类似于学英语，需要查好每个单词的含义，然后将每一段联合起来翻译。在这个过程中，会比较枯燥，也比较费时间。通过采用合作学习的方式，让学生在小组之间展开合作探讨，不仅可以节省时间，也可以提高学生的学习效率。每个小组在组长的安排下，由每个成员负责不同的片段，结合注解和已有的知识功底将每一句话理解透彻，然后再在小组中进行单独的讲解。成员可以在听讲的过程中，对讲解中所存在的理解错误的点及时纠正，而对于不太确定的地方，小组就集体进行讨论，根据每个人的理解和看法分析整合，敲定最终的答案;对于实在不懂的句子，可以做好标记，在上课时请教老师。一些比较难的文章，其注解会比较多，在将整个句子连贯起来时，可能会导致语句不通、语义不连贯等。对于这类语段，可以让每个小组成员按照自己的逻辑和理解试着去组织语言来表达好某个语段的翻译，最终择优选择最好的翻译版本。在合作探讨的过程中，学生之间互相学习，汲取每个人身上不同的学习技巧和学习方法，最终实现合作共赢。

四、总结常见词的词意

文言文中的很多实词、虚词都有一些比较固定的意思，在多篇文章或者是同一篇文章中都有着相同的意思，对于这类词语，教师可以带领学生去总结归纳，让学生做好归纳笔记，并记好，在之后的学习过程中就可以直接使用。教师先组织学生自己在所学的文章里去总结归纳，之后请同学分享自己归纳出来的词，其余同学在自己所归纳的词语的基础上去进行补充完善。之后，教师再根据学生的分享，提供给学生一些比较难总结的，不经常遇到，但也比较重要的一些词的释义。在这样不断积累整理的过程中，学生的笔记会不断增多，但积累多了，学生在学习新的文言文过程中，就可以直接套用整理好的释义去理解文章，能够在短时间内掌握好文章的大意，学生学起来就会越来越轻松，学习文言文的信心也会加倍，对文言文的学习兴趣也会有所提高。

五、鼓励学生多读文言文

“不积跬步，无以至千里”，无论什么事情，想要做成功，都需要一步一步地不断积累。对文言文的学习也是。教师可以通过鼓励学生读一些课外的文言文，丰富自己的知识积累，拓展自己的知识面，毕竟课文中的文章数量有限，因此教师可以鼓励学生去多读课文外的文言文。在积累知识的过程中，学生对于文言文的表达方式和一些常见词的释义会更加深刻，也能熟悉翻译甚至运用到自己的写作中，提高自己的文章质量。

总之，在文言文的学习中，我们学到的是古人的语言表达技巧及其独特的文学魅力，通过简洁的语句语段能够表达出深层次的东西。培养学生对于文言文的热爱和学习兴趣，鼓励学生走进文言文的世界，去体会古人写作的方式，这是教师应该努力做到的。要完成好文言文的教学，教师需要结合学情不断更新、研究好教学方法，努力做好文言文的教学工作。

参考文献

[1]黄志达.浅谈“故事教学法”在初中文言文教学中的运用[J].语文教学之友，2016（6）：20-22.

[2]李建国.浅析初中语文的文言文教学如何开展[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：222.