基于核心素养的高中英语课堂教学

李小丹

【摘    要】学习英语是为了使用英语，而不只是为了考试，教师在教学中不能只注重英语理论教学，更要突出英语的实用性，提高学生英语的核心素养。本文从英语的听、说、读、写四个方面进行了讨论和研究，为高中英语课堂教学中培养学生的核心素养提供参考意见。

【关键词】核心素养  高中英语  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.019

随着社会的进步，国际交流变得越来越密切，社会对人才综合素养的要求也越来越高，英语在社会发展中更是有着重要的作用。因此，教师不能忽视学生英语阅读核心素养的培养，应提高学生的自主学习能力，增强学生的学习效果。教师在英语教学过程中，要注意观察学生在听、说、读、写上存在的问题，结合生活实际，制订科学合理的教学方案，在提高学生英语综合水平的同时促进学生核心素养的形成，为学生的未来发展奠定良好的实践基础。

一、在听力教学中培养学生的核心素养

听力是高中英语的必考项目之一，也是学生難以攻克的一道难关，听力水平的提高对学生英语综合水平的进步和未来的发展都有着重要的意义。部分教师仍然没有意识到核心素养对学生成长的重要意义，习惯按照传统的教学方法进行应试听力教学，在这样教学环境中成长的学生缺乏听力的实践训练，不能将知识灵活运用，不能将所学知识发挥到最大化，听力教学也会逐渐丧失其原本的意义。教师要意识到这一点，改善教学观念，不断研究和解决问题，将听力教学与学生的核心素养结合起来，制订科学的教学方案，为社会培养优秀的人才。

听力水平的提高离不开学生对基础知识的积累，教师在教学期间，要注意帮助学生提高和巩固英语基础，促进学生听力水平的进步。教师不能仅仅围绕课本或者试卷上的听力进行教学，虽然这些听力训练对学生的考试有一定的参考作用，但是缺少一定的语言场景，不利于学生核心素养的形成。教师可以让学生观看无字幕的英语视频并且写下关键词，对视频内容进行复述，学生能够了解不同环境下的语音语调，提高学生的听力理解力。教师还可以制订其他教学活动方案，培养学生的听力能力，挖掘学生潜力，提高学生的听力素养。

二、在口语教学中培养学生的核心素养

语言的学习最终都离不开沟通与交流，口语的学习尤为重要。高中的学习时间相对紧张，学生和教师更注重考试内容的学习，从而忽视了英语口语的进步，导致很多学生学成了“哑巴式英语”。部分英语水平不错的学生，在读英语的时候很流利，可是当用英语交流时却是磕磕巴巴，这是因为学生缺少对英语的实践运用，没有形成一定的口语思维。教师要在教学中加强学生的英语口语训练，给学生提供空间和机会，让学生在实践中提高交流能力，促进学生英语核心素养的提高。

教师上课全程可以用英文与学生交流，比如教师可以用英语向学生提问，并且让学生用英语回答问题，教师与学生之间就建立了一种交流的关系，经过长期的训练，学生的口语实践交流能力也会取得进步。教师也可以举办一个英语的交流的活动，将学生分为五个小组，每个小组定一个交流主题，比如第一组的主题是英语在生活中的应用，那么这组学生就需要围绕这个主题进行交流并表达观点，第二组的学生可以谈论未来想从事的职业，等等。教师也需要参与到学生的讨论中，切身了解学生在交流上存在的问题，为今后的教学提供一定的参考意见，从而不断优化教学方案。通过英语交流，学生能提高随机应变的能力和对英语口语的应用能力，核心素养也会得到进步。

三、在阅读教学中培养学生的核心素养

当今社会处于一个信息高速发展的时代，无论处在哪个领域都离不开阅读，学生通过阅读能够获取有用的信息，更能够增长见识。英语作为一门语言学科，学生的英语阅读能力也成为了必备的基本素养，而部分教师在英语阅读教学中往往会让学生不断刷题和解题，太过注重阅读结果而忽视阅读本身，长此以往，学生的英语阅读也仅仅停留在考试范围内，获取的课外知识相对较少，不利于开拓学生眼界。英语阅读的学习是为了让学生学有所成，最终能够将这项技能用于实践，学生不能为了考试而学习，让学习变成一种固定模式，教师要引导学生走上正确的学习道路，提高学生的英语实践能力。

教师在教学中如果遇到学生知识盲点的文章，课后就要多找几篇同类文章给学生阅读，增长学生知识的同时也可以提高学生的阅读能力，教师也要对学生讲解这个知识点，让学生了解这个知识在实际生活的运用，增强英语阅读与实际生活的联系。教师可以规定学生每天早晨阅读一篇英语新闻或者杂志文章;同时也要要求学生多阅读英文文学作品，加深学生对不同类型文章的理解，培养学生的英语思维，使其感受英语阅读的实用性，从而提高学生的英语核心素养。

四、在写作教学中培养学生的核心素养

英语写作在实际生活中的运用很广泛，比如商业公文写作或者文学写作等，都需要学生具备一定的思维能力和英语写作水平，才能达到良好的效果。高中是学生学习英语的关键时期，但英语写作教学一般是围绕考试进行的，教师只是教会了学生应对考试，忽视了英语写作的实践意义，导致学生的作文处于固定模式，缺少一定的个性。作文考试的内容有一定的局限性，学生在写作练习中往往会形成一定的思维定势，并很难跳出这个思维圈，不利于学生创作高水准的作文，也不能促进学生英语核心素养的形成。教学来源于实践，教学也要归于实践，因此教师要据此调整教学计划，尊重英语的实用性，不断提高学生的写作水平。

学生核心素养的形成与提高不是一蹴而就的，这需要长年累月的训练，不断提高学习能力，促进思想的进步。教师可以让学生每天用英语写一篇日记，记录学生每天的所思、所想、所感，让学生在写作过程中感受语言的魅力，提高学生的思维能力和表达能力。教师也可以找一些考试之外的内容对学生进行写作训练，让学生从不同的角度去看待问题，提高学生的思辨力和独立思考能力。学生之间也要互相交流观点，学习对方的优点，谈论写作与实践的关系，为提高学生的核心素养奠定良好的基础。

总而言之，高中是培养人才的一个重要纽带，教师肩负着传道授业解惑的责任，教师不仅要给学生输送知识，更要注重学生能力的培养，促进学生核心素养的提高，将来为社会的发展贡献力量。教师作为学生的引领者，要对学生负责，不断优化教学方案，将教学与实践结合起来，促进教学质量的提高，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘延丽.基于核心素养的高中英语读写教学探索[J].成才之路，2021（23）：136-137.

[2]康丽娟.基于核心素养的高中英语课堂教学[J].新课程，2021（31）：33.