坚韧人格与主观幸福感：自我接纳的中介作用

赵铭锡， 刘海琦

(1.河北师范大学 教育学院，河北 石家庄 050024；2.河北省石家庄市大桥外国语培训学校 学科部， 河北 石家庄 050091)

1 问题提出

主观幸福感是指人们根据内在的标准对自己生活质量的整体性评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生积极性情感占优势的心理状态[1].主观幸福感主要包括生活满意、积极情感和消极情感3个维度，对整体生活的满意程度愈高,体验到的积极情感愈多,消极情感愈少，则个体的幸福感愈强[2].坚韧人格是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质,具有该特质的个体,经常能够看到事物积极的方面,保持一种积极投入、乐观进取、坚毅不拔的认知和情感状态,面对艰苦或不利的情况,表现出坚韧人格、较强的预见和控制能力,将困难看成是一种挑战,是促使个人成长的机会[3].有研究表明，坚韧人格对主观幸福感有一定的影响:文献[4]提出,大学生的坚韧性人格及其各因素与主观幸福感的生活满意度和积极情感呈显著的正相关,与消极情感呈显著的负相关；文献[5]指出,医学大学生坚韧人格对总体幸福感有部分预测作用；文献[6]指出,护理专业新生坚韧人格与生活满意度呈显著正相关；文献[7-9]的研究表明,大学生坚韧人格和主观幸福感呈显著的正相关.这些研究结果说明，坚韧人格对主观幸福感有直接影响.坚韧人格特质是目前人格研究的一个新趋势，它和主观幸福感的关系是本研究所关注的.

自我接纳是个体接受现实自我的一种态度，包括两层面含义：一是能悦纳自己身体、能力和性格等方面的客观存在和正面价值，不因自身的优点、特长和成绩而骄傲；二是能欣然正视和接受自己现实的一切，不因自身存在某种缺点而自卑，也不因他人的否定就否认自己、排斥自己[10].自我接纳是心理健康的前提，也是幸福感产生的基础.文献[11]指出，自我接纳水平与幸福感呈显著正相关，自我接纳水平对幸福感有一定的预测作用；文献[12-14]分别对农村大学生、护理专业本科生与高师大学生进行了研究，结果显示，其自我接纳与主观幸福感也呈显著正相关，自我接纳对其幸福感有一定的预测作用.可见，个体自我接纳程度的高低直接影响其幸福感体验.

目前，有关坚韧人格与自我接纳关系的研究较少，但相关研究也发现了两者的密切关系：文献[15]指出，坚韧性越高的个体自我接纳水平也越高；文献[16]发现，异位妊娠患者的自我接纳与坚韧性人格存在显著的正相关.

通过梳理已有研究文献发现，以往的研究仅仅局限于坚韧人格、自我接纳、主观幸福感这3个变量中两两之间的关系，未能将这3个变量综合起来考虑，鉴于此，本研究拟对大学生坚韧性人格、自我接纳与主观幸福感三者的关系进行实证研究，构建一个以自我接纳为中介变量的坚韧人格与主观幸福感关系的理论假设模型，深入探讨坚韧人格对主观幸福感的影响,检验自我接纳的中介作用，以期能够为培养大学生的坚韧人格品质，提高自我接纳水平及增强幸福感提供理论支持.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

随机选取高校的大学生，通过问卷星及现场发放问卷形式收集数据，共发放问卷400份，回收有效问卷361份，有效回收率90.25%.其中男生76人(21.1%)，女生285人(78.9%)； 独生子女106人(29.4%)，非独生子女255名(70.6%)； 来自城镇的148名(41.0%)，来自农村的213名(59.0%).

2.2 研究工具

(1)《坚韧人格量表》

采用卢国华等人编制的《坚韧人格量表》[17],量表包括挑战、投入、韧性和控制4个维度,共计27题，计分方式为4级评分法，得分越高 ,人格坚韧性越好.总量表的内部一致性系数为 0.91，该量表在本次研究中的内部一致性系数为0.93.

(2)《自我接纳量表》

采用丛中、高文凤等人1999年编制的《自我接纳问卷》[18],该问卷包括自我评价和自我接纳两个维度,共计16题，计分方式为4级评分法，得分越高, 自我接纳程度越高.总量表内部一致性系数为0.86， 该量表在本次研究中的内部一致性系数为0.80.

(3)《总体幸福感量表》

使用段建华修订的《总体幸福感量表》[19]，包括对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制及松弛与紧张6个维度，共33 题，得分越高,幸福度越高.在本研究中，选前18题的分值进行分析，女性的内部一致性系数是0.95，男性为0.91，该量表在本次研究中的内部一致性系数为0.84.

2.3 数据分析

采用SPSSAU在线分析软件进行数据分析.首先，使用Harman单因素法进行共同方法偏差检验；其次，对大学生主观幸福感进行描述性统计和差异性检验;再次，对坚韧人格、自我接纳与主观幸福感进行相关分析;最后，检验大学生自我接纳在坚韧人格和幸福感之间的中介效应.

3 研究结果

3.1 共同方法偏差检验

因采用问卷收集数据，可能会出现共同方法偏差(CMV)问题[20].根据文献[21]，在实测过程中已进行了必要的控制，如匿名填写问卷，问卷中包含反向计分的项目.为进一步提高研究的严谨性，分析数据前采用 Harman 单因素检验法对共同方法偏差进行检验.首先，对问卷包含的所有项目做KMO 检验和Bartlett 球形检验，其中 KMO的取值为0.880，Bartlett球形检验结果为p<0.001.由此可知，本文的数据用于因素分析是可以的.通过因子分析发现，特征值大于1的因子共有15个，解释了64.83%的变异，第一公因子的方差解释量为20.89%<40.00%.因此，本研究不存在严重的共同方法偏差问题.

3.2 大学生主观幸福感现状

主观幸福感总分为77.78，被测试大学生的主观幸福感要略大于常模(量表的全国常模是男性75分，女性71分)，每个因子的平均分由高到低依次是：生活的满足和兴趣(5.45±1.30)，精力(4.62±0.98)，对健康的担心(4.33±1.24)，松弛与紧张(4.14±0.92)，对情感行为的控制(4.06±0.74)，忧郁或愉快的心境(3.67±0.79).独立样本t检验结果显示，主观幸福感在性别上、是否独生子女及来源地上差异均显著.数据见表1.

表1 大学生主观幸福感在人口学变量的差异(M±SD)

3.3 坚韧人格、自我接纳和主观幸福感的关系

皮尔逊相关分析显示，大学生的坚韧人格、自我接纳、主观幸福感三者间两两呈现显著的正相关，具体情况见表2.

表2 大学生坚韧人格、自我接纳和主观幸福感相关分析(r)

3.4 自我接纳的中介作用

由表2可知，坚韧人格、自我接纳、主观幸福感三者间两两呈现显著的正相关，符合中介效应检验的前提条件[22].为检验自我接纳在坚韧人格与主观幸福感之间的中介作用，运用SPSSAU在线分析软件进行问卷研究的中介作用分析，控制性别、是否独生、来源地等对主观幸福感有统计学意义的影响变量，以主观幸福感为因变量，坚韧人格为自变量，自我接纳为中介变量，检验结果见表3、表4.

表3 效应分析过程汇总

表4 间接效应分析

4 讨论

4.1 大学生主观幸福感现状

被测试大学生的主观幸福感高于常模，各维度中对生活的满足和兴趣得分最高，说明大学生具有较高水平的主观幸福感，对学校生活的现状比较满意.高校的课余活动丰富多彩，如科技创新、学术讲座、才艺展示、志愿活动、各种社团活动、体育锻炼、实践活动等，这些活动既可以扩大学生视野，增长学识，丰富学生的精神生活，使学生的兴趣爱好得到充分的展示与发展，又能缓解学习压力，愉悦身心，这无疑会增加大学生的生活满足感.

主观幸福感总得分存在显著的性别差异,女生较男生得分更高,此结果与以往的研究比较一致[4-5,23-26].性别差异心理学研究表明，男女两性心理特征不同，面对压力困扰时的心理表现亦不同，女生较男生更倾向对外表达与倾诉，男生通常不轻易表露自己的情绪尤其是负面情绪，常默默承担与忍耐，而中国传统社会观念中对女生的期望较男性相对较低[25]；社会对女性提供支持的可能性比较大[23].这些因素可能导致女生较男生情绪放松，担心忧虑较少，因而体验到的幸福感更高一些.

被测试样本中，非独生较独生大学生主观幸福感得分高，农村较城市大学生主观幸福感得分高，这与以往研究结果不一致[4,14].这说明非独生大学生并没有因为兄弟姐妹的存在而降低幸福感，农村大学生也并没有因为物质生活环境没有城市大学生优越而降低幸福感.究其原因，第一，非独生大学生享有的父母关爱及占有的资源虽然较独生大学生少，但是他们与兄弟姐妹互动过程中可以体验到较多的乐趣，并学会分享、合作，学会从他人的立场考虑问题，对于来自他人的关心与帮助，会感到快乐与满足，更易获得幸福感.第二，城市大学生从小学习与生活的环境比较优越，这可能会造成他们比农村大学生对学校及各方面环境、条件的高期望.因此，生活在相同的环境，接受着相同教育的大学生，由于期望值不同，他们对生活、环境等的心理感受及从中获得的满足感不同，来自农村的大学生可能较城市大学生更容易获得满足，其幸福体验也就较高.这也提示对大学生的教育，关注他们生活学习环境的同时更要关注他们对环境的体验.

4.2 大学生坚韧人格、自我接纳与主观幸福感的关系

大学生坚韧人格、自我接纳、主观幸福感呈两两显著的正相关关系，此研究结果与以往的研究结果一致[4-9，11-16].这说明大学生的坚韧人格的水平越高，自我接纳程度也会越高，体验到的主观幸福感也越强烈.此次的研究还证实了自我接纳在大学生坚韧人格与主观幸福感之间的中介作用.从中介模型可以看出，大学生的坚韧人格不仅能够直接正向预测其主观幸福感，也能够通过自我接纳间接影响其主观幸福感.

首先，坚韧人格是一种积极向上的人格特质，可以直接影响主观幸福感.拥有高坚韧人格特质的大学生，通常会有较强的预见与控制能力，不会把生活、学习中的困难与压力看作是威胁或灾难，能保持乐观的情绪状态，视困难为机遇与挑战，视压力为促进自己努力的动力，从而能够积极面对压力，从压力中找到乐趣和意义.这种乐观进取、积极投入及坚韧不拔的人格特质，能有效地提高大学生的主观幸福感.同时拥有较高坚韧人格的大学生，经常看到事物的积极方面，其自我效能感高，更乐观，对自我更容易接纳.

其次，坚韧人格通过自我接纳影响主观幸福感.美国心理学家Ruff和Keyes幸福感的多维模型认为，幸福感的心理机能应该包括自我接受、个人成长、生活目的、良好关系、情境控制、自主，并从研究数据中发现主观幸福感结构的这6个因素[27].文献[28]发现自我接纳在正念和主观幸福感之间有中介作用，正念对主观幸福感的影响通过自我接纳来实现，可见自我接纳是主观幸福感的因素之一.大学生自我接纳程度越高，越能客观评价自身的特点或能力，尊重自我存在的价值，正确看待自己，悦纳自己，对自己、对未来充满信心与希望，也就越能体验到更多的积极情感与较高的满意度，幸福感水平也就越高.

本研究结果提示，让学生形成积极投入、乐观进取及坚韧性人格品质,学会正确评价自己,善待并接纳自我，是提高大学生的生活质量，让他们感受到更多幸福的一个主要途径.

5 结论

(1)大学生的主观幸福感在性别、是否独生子女、来源地上的差异有统计学意义；

(2)坚韧人格、自我接纳、主观幸福感两两呈显著正相关，坚韧人格与自我接纳可正向预测主观幸福感；

(3)自我接纳在坚韧人格和主观幸福感间起部分中介作用，即坚韧人格可以直接影响主观幸福感，也可以通过自我接纳的中介作用间接影响主观幸福感.