核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

刘霙

摘 要：随着绘本阅读在英语课堂中的广泛应用，逐渐展现出了其实质的教育价值。它是以学生的兴趣爱好为主，结合他们的年龄特点和个性需求所设计的新型教学模式，在满足学生个性需求的同时为其带来全新的学习感受。因此小学英语教师应当从核心素养视野出发，将绘本阅读教育价值全面渗透在教学过程中，促进学生英语学科素养的进一步提升。

关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读;策略研究

英语作为小学阶段的重要课程，与其他文化学科的不同之处在于它独特的语言文化和魅力。学生若要从根本上學好英语，就必须从小学阶段开始，牢牢夯实英语基础，积累丰富的英语词汇和句式，从而提升自身文化涵养。在其中，核心素养的培养成为了教师设计教学策略的主要目标，它所强调的对学生学习兴趣的激发有效促进了绘本阅读教育的开展。小学英语教师应当充分认识到小学生渴求趣味感的心理特点和个性需求，利用多样新颖的绘本材料来为学生与英语知识之间搭建起沟通桥梁，通过将绘本素材与课本教学内容相结合，不断为英语课堂注入更多的乐趣，进而达到发展学生核心素养的目的。

一、巧用绘本导入，诱发学生学习欲望

课堂导入的趣味性对学生学习欲望的诱发和探究热情的增强有着关键的促进作用，在素质教育的背景下，许多小学英语教师积极探索着有效的导入方式，旨在从设计良好课堂开端入手，将学生快速引入积极主动的学习状态中。而在核心素养的培养视野下，利用绘本来导入教学不失为一种好的创新手段，小学英语教师可以挖掘学生的兴趣点，结合教学内容来对绘本进行灵活运用，使其发挥出调动学生学习兴趣的实质价值，为导入环节增添色彩。

例如，在教学《My family》一课时，学生需要在本课的阅读学习中理解和掌握一些关于家庭称谓的词汇。因此，在利用绘本导入教学时，笔者会围绕这篇课文的主题“family”来选择绘本《My father and mother》进行讲解，以此来激发学生学习兴趣。首先，笔者会利用多媒体设备创设情境，先出示父亲和母亲的卡通图像，再巧妙设疑，借此引发学生思考：这两个人物你们熟悉吗？他们分别是谁？学生在观察图画后很快就猜出这是爸爸妈妈。随后，笔者再出示绘本内容，里面讲述的是“我”与爸爸妈妈之间的故事，还配有生动的家庭卡通合照。此时，学生的注意力被趣味画面所吸引，笔者趁势将绘本内容以课件的形式出示，再鼓励他们讨论：在中文中，我们称父母为“爸爸妈妈”，那你们知道如何用英文来表达他们的名称吗？爷爷奶奶或哥哥姐姐呢？这时候，学生的互动热情得以调动，他们不仅结合自己的生活经验展开了热烈的讨论，同时，他们也有意识的从绘本中找出关键词汇来解答这个问题。如此，导入环节显得生动有趣，课堂教学的效率也得以提升。

二、选择合适绘本，活跃阅读课堂氛围

对绘本的精心选择是教师保证绘本阅读教育质量时必不可少的重要环节，在选择绘本时，小学英语教师不仅需要关注绘本的趣味性和多样性，而且还应当结合阅读教学的本身内容以及小学生的实际阅读水平来挑选，使得所选择的绘本在一定程度上适应阅读教学的目标开展，并从真正意义上满足学生的个性需求，充分活跃起阅读课堂氛围，进而激发起学生阅读绘本的自主意识。

例如，在教学《On the farm》一课时，笔者针对这篇文章“农场参观”的主题，结合小学生对农场的好奇心和想象力，搜集了一些与介绍农场相关的英语绘本，并且通过事先的阅读来判断绘本难度是否适应学生的实际能力。在开展课堂教学时，笔者先将学生合理分成多个学习小组，让他们积极与小组成员共同讨论农场里有什么。在经过一系列的讨论后，有的学生认为农场里有很多的奶牛和羊，也有的学生认为农场应该种植着苹果树和野花小草。在他们完成互动后，笔者再利用多媒体设备出示绘本《The day in the farm》，带领学生共同阅读绘本，鼓励他们通过理解文字和观察图片，记录下这本绘本所提及到的农场里的东西。此时，整个课堂氛围活跃起来，学生为了验证自己的想法，跃跃欲试的参与到了阅读绘本的过程中，这有效锻炼了他们绘本阅读的能力，也促进了他们互动意识的增强。

三、拓展运用绘本，开发趣味阅读活动

新课标理念明确指出，绘本作为阅读教学开展的辅助工具，是指教师灵活运用绘本读物来设计出趣味的教学形式，从而丰富教学内容，让学生可以在生动的图画和趣味的语言中收获知识，实现学科素养的提升。因此，拓展运用绘本来开发趣味阅读活动有利于激发学生创造性思维，教师可以设计讲故事、课堂表演等活动来增强学生对绘本知识的应用意识和能力。

例如，在教学《Seasons》一课时，教师首先针对主题“season”选择了《Spring，summer，autumn，winter》这本讲述四季变化的绘本，先在课堂教学的过程中引导学生阅读绘本，找出其中表现四季特点的关键词，再整理语言，尝试对绘本中的故事进行复述。在完成阅读后，有学生很快就做出了回答：This picture book tells the story of four girls making clothes in spring，summer，autumn and winter.Spring girl is green，summer girl is orange，autumn girl is yellow and winter girl is white。接下来，教师还引导学生进行课堂表演，让他们扮演剧本中春夏秋冬四个姑娘，以多样的动作和语言来展现这个有趣的故事。此时，学生所能收获的是绘本阅读学习的乐趣。

四、结语

综上，在小学英语教学中积极落实绘本阅读教育，对学生文化内涵的发展和学科素养的提升都有着积极意义。小学英语教师应积极探究绘本阅读教学形式的设计，不断调动起学生对英语绘本阅读的热情，促进他们英语阅读能力的进一步提高。

参考文献

[1]胡小萍.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].数码设计.2020（09）.