如何构建中职班主任“管育并重”德育模式

刘明

摘 要：职业教育在国民教育体系中的地位不断提高，职业教育教学质量受到越来越多人的重视，如何培养出德才兼备的学生是中职班主任在进行班级管理工作中的重中之重，传统的教育管理理念已经与当前的中职教学难以契合，班主任需要转变传统管理方法，实现管理与教育双方面的平行前进。本文将主要围绕着中职班主任“管育并重”德育模式的建构进行讨论分析。

关键词：中职;班主任;管育并重

一、引言

在新的时代发展背景下，社会所需要的是德才兼备的新型人才，中职院校在为社会培养具备专业知识技能人才的同时，需要高度重视学生德育教育的开展，这不仅能够成为学生成长道路上的指向灯，更与他们毕业后步入社会工作有着千絲万缕的联系。良好德育教育模式中应当同时注重“管”与“育”这两部分，这两部分之间相辅相成，有着极为密切的联系，缺一不可[1]。同时在构建良好德育教育模式的过程中，需要教师与学生共同付出努力，打破传统单一授课的教学模式，实现教育模式的创新与变革。

二、正确认识“管”与“育”之间的关系

管与育需要双管齐下才能够收获良好的效果，二者缺一不可，是一个密切联系的整体。

首先，“管”是“育”的基石，“育”是“管”的必要保障与结果。中职院校的学生正处于人生成长的关键节点，青春期的学生尚未形成完整的世界观、价值观和人生观，此时此刻，班级则成为每一个学生成长的襁褓，积极向上、有秩序、有正能量的班集体能够为学生的成长提供强而有力的发展基础[2]。但是在这一过程中，还要避免一味说教，考虑青春期学生可能会出现的叛逆心理，将科学“育人”融合在其中，根据实际情况制定计划，达到设想的良好结果。

其次，“管”能够有效的促进“育”的实现，在进行班级管理的过程中，班主任根据实际情况制定每一个具体的计划，抛除传统定目标的方式，在一步步具体可行的发展计划中实现育人目标。

三、中职班主任“管育并重”德育教育模式的构建

（一）突出“管”在德育教育体系中的重要位置

在实行管育并重的班级管理过程中，正确认识二者之间关系，不偏不倚，正确对待并突出“管”在其中的重要地位。“管”顾名思义，做好这一工作的主要是班主任，处于青春期的中职学生很可能会出现叛逆心理，不成熟的价值观、世界观和人生观，让他们在看待事物、判断好坏与对错的过程中很难做出正确的选择，因此作为班主任需要为他们指定最基本的规章制度，对学生进行必要的管理约束[3]。但是这一规章制度的制定不能是由班主任一人做决定。

例如，在制定制度时，需要与学生坐在一起进行商讨，结合他们的实际情况与需求，最终制定出合情合理、能够被大家接受的规章制度，对于自尊心较强或者性格敏感的学生在实际情况中需要结合个人实际进行变通的处理，在制度初步形成之后，进行为期一周的试用期对该制度进行初步的审核，而后在进行删减修改，帮助制度的制定更加适用于实际情况，最终在班级中全面、顺利实施。这种规章制度的制度是经过全体学生一起讨论最终一致通过并决定实施的，对于学生而言具有更多的说服力，他们参与并发表了个人意见，感受到自己在班级中的主体地位，在后续的学习与生活中，能够更加自觉的遵守班级规章制度，使之更加具有说服力，班主任班级管理工作开展的更加顺利。

（二）重视“育”的作用，走进学生内心

“育”就是指的教育，教育的魅力在于让学生能够发自内心的理解与接受，所以班主任在进行班级管理的过程中绝不能只一味的空讲大道理，说教的话说了太多，则必然会引起学生的反感心理，并不能够发挥实质性的教育作用。因此，班主任需要转变思路，注重拉近和学生之间的距离，走进学生的心里，倾听他们的内心世界。在这一过程中，首先班主任要将自己与学生摆在同等的位置，以尊重的心态对待每一位学生，不是以教师的威严来震慑学生而是善于倾听、理解学生。

例如，在与之接触的过程中，可以将自己在与学生年龄相仿时期发生的事情将给他们听，既能够为学生做一个积极的引导，还能够拉近师生之间的距离，理解纵然现在站在自己面前的是具有威信的老师，但是在成长的过程中也曾面临相同的困惑与问题，让学生产生共情的心理，逐渐与班主任成为伙伴。同时，在利用这种教育模式和学生进行相处时，对班主任也提出了较高水平的要求，教师需要掌握一定的心理知识，能够理解并拿捏好每一位学生的所思所想，面对内心情感细腻的学生时应当如何进行管育，当班级内心自卑的学生遇到问题时应当如何在保护好学生内心的同时进行妥善处理等等，教师在进行管育的时候，需要利用一定的心理学知识，拿捏好尺寸，走进学生的同时理解处于青春期的学生，允许他们拥有自己的小秘密，给学生留出自己的小天地，尊重与理解并行，才能够收获良好的教育果实。

（三）利用现有条件，创新德育方法

这一时期的学生在蜜水中长大，在家中有父母无微不至的关怀与照顾，从小作为家庭的核心，让他们具有比较强烈的自我中心主义，在思考和处理问题是很容易只站在自己的角度去思考，与人相处时容易产生摩擦。同时还未步入社会的他们，还没有具备较强的责任意识，独立能力与问题解决能力都相对较差。基于此，班主任在进行班级管理的过程中，可以以此为着力点，在中职的学习生活过程中，为学生强化并具备一定的职业与社会意识。中职学校也是一个小型的社会，存在各种人际关系和社交场合。教师在组织班级管理的过程中，尝试放权，建立流动性的班级委员会，每个月都与一个班级领导班子辅助班主任进行班级事务的管路，将班级中的每一个人都囊括其中，让每一个学生都初步体会到自己的主体地位，树立主人翁意识，认清自己肩膀所承担的责任，在协助处理班级事务的过程中，掌握人际处理的方法，在小团队中学会与人合作交流，弱化自我中心主义。

总结

面对全新的社会发展局势，中职院校不仅仅承担着教授学生专业知识技能的责任，还更需要突出德育的地位，通过更加科学的管育并行的教育模式，对学生进行教育与管理，实现中职院校的学生道德素质与专业知识技能的飞跃。

参考文献

[1]“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用分析[J].黄丹宜.课程教育研究.2019（02）

[2]用爱扣响学生心扉——以中职班主任班级管理为例[J].张湘玲.考试周刊.2019（33）

[3]中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].王励思.现代职业教育.2017（24）