基于雨课堂的BOPPPS教学模型在《组织学与胚胎学》教学中的探索

2021-07-05王越杜向青包宪霞赵小翠刘欣茹吴帆

婚育与健康 2021年3期

王越杜向青包宪霞赵小翠刘欣茹吴帆

【摘要】目的：探讨基于雨课堂的BOPPPS教学模型在《组织学与胚胎学》教学中的应用。方法：以石家庄医学高等专科学校2020级临床医学专业大专层次各班级学生为研究对象。对照组为1-5班，实验组为6-10班。对照组采用传统教学法，实验组采用雨课堂和BOPPPS教学模型相结合的教学方法进行教学研究。根据理论考试成绩和调查表评价教学质量，对结果进行统计学处理后进行组间比较。结果：应用雨课堂和BOPPPS教学模型相结合的教学方法的学生的理论成绩明显高于实验组，学生评价好。结论：基于雨课堂的BOPPPS教学模型可以提高《组织学与胚胎学》教学质量，值得应用推广。

【关键词】雨课堂;BOPPPS教学模型;组织学与胚胎学

组织学与胚胎学是研究机体微细结构、相关功能及人体发生发育规律的一门学科，知识比较抽象难理解。为此，我们提出了雨课堂与BOPPPS教学模式相融合的教学方法，将现代信息技术与规范的教学模式融合，最终达到激发学生学习兴趣、提高教学质量的目的。

1对象与方法

1.1研究对象

选取石家庄医学高等专科学校2020级临床医学专业大专层次各班级学生为研究对象。对照组为1～5班，共计495人;实验组为6～10班，共计497人。实验组采用基于雨课堂的BOPPPS教学模型教学，对照组采取传统方式教学。对两组学生进行评估，包括来源、入学成绩、年龄、男女比例、学生数量等均无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法

1.2.1教材选用由中国科学技术出版社出版、杨治河主编的《组织学与胚胎学》

进行教学。授课教师为同一课题组教师，教学进度和教学内容均相同。理论课授课学时均为24学时。

1.2.2教学方法

1.2.2.1对照组采用传统的教学模式，45分钟1学时，教师运用多媒体课件进行班级内授课。

1.2.2.2实验组采用基于雨课堂的BOPPPS教学模型进行教学。课程实施过程（以假复层纤毛柱状上皮为例）：（1）课程导入。利用雨课堂随机分成小组，并推送教学视频引发学习兴趣。（2）教学目标。通过雨课堂推送本章节学习目标。（3）前测。通过雨课堂推送5道单选题，限时2分钟，检测学生们前期知识掌握程度。（4）参与式学习。通过雨课堂推送假复层纤毛柱状上皮的教学PPT，并提出问题：该上皮有哪几种细胞构成，各有什么功能？具有什么功能，分布在哪些部位？打开弹幕，学生自由讨论。（5）后测。通过雨课堂推送5道单选题，限时4分钟，内容涵盖本节课重点知识。（6）总结。教师总结回答该上皮的各知识点并回答学生提出的疑问;列表格归纳本章内容，布置课后作业。课下，教师根据雨课堂大数据对课堂教学情况进行教学反思。

1.3教学评价

两组学生采取统一命题、统一时间、分考场闭卷考试，统一阅卷。课程结束后，对两组学生发布学习效果评价问卷，调查结果以各个答案占总答案的百分率来对比参考。

1.4统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2评价结果

2.1理论考试成绩比较实验组学生的期末成绩高于传统教学组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2调查问卷结果本研究通过雨课堂发放调查问卷992份，回收992份，有效回收率达到100%。统计结果显示，与对照组比较，学生更加满意实验组教学，见表2。

3讨论

BOPPPS教学模式最典型的特征是将课堂教学切分为导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节，六个环节英文首字母连在一起即“BOPPPS”，构成一个有效的完整课堂过程[1]。

雨课堂是融合PowerPoint和微信的一款手机学习平台[2]。它可以在任何时间向学生推送各种学习资料，还据有数据统计功能，让教师及时了解课堂效果及需要关注的学生。

雨课堂为混合式教学搭建了一个良好的平台，在加上“BOPPPS”教学模式的优势，使得授课效果事半功倍。

基于雨课堂的BOPPPS教学模型首先把教学分成六个环节，每个环节中借助雨课堂平台来实施教学过程。对于学生来说，激发了的学习兴趣，六个环节划分课堂，使学生学的快而精。综上所述，基于雨课堂的BOPPPS教学模型是提高组织学与胚胎学教学效果的有益尝试，值得推行。