后疫情时代激励理论在高校学生管理中的运用

王安婷　戴文　杨真

摘 要：在政府果断和有效的决策下，国内的疫情迅速得到控制，从四月起各大高校响应国家号召积极、有序开展学生复学返校工作。不过，辅导员发现相比疫情前，学生返校后，学习上、生活上遇到更多问题，其中较为突出的是学习态度消极懈怠。本文主要从激励理論对高校辅导员管理学生的重要性出发，指出后疫情时代激励理论的运用策略。

关键词：后疫情时代;激励理论;高校学生管理

引言

大学阶段的学习不同于初高中阶段的学习，更加注重学生自律能力和主动学习能力的培养。老师只是学生专业和生活上的引路人，学生未来的发展还是在于自身的规划。因此，如何有效运用激励理论去鼓励学生认真发展各方面能力、主动规划未来是摆在高校思政老师面前的一个问题。2020年的疫情让学生的发展受到一定阻碍，如何在这样严峻的环境中依然保持积极的学习状态，对学生来说是一个巨大的考验。

一、激励理论对高校学生管理的重要性

激励理论对于高校学生管理具有极为重要的作用。首先，进入大学阶段，学生的自我意识增强，急需通过一些外在的行为表现来获得老师和同伴的认可。有时，学生的表达会有失偏颇。这时，老师可以采用合理的激励手段，能让学生从中受益匪浅。其次，从高校的培养目标来看，培养的是适应新时代的创新性人才，有主动性、创造性和积极性。辅导员通过激励手段去鼓励学生发展自我就会培养出更适合时代发展的新型人才。因此，无论是基于学生个人的发展角度，还是从人才培养层面出发，激励理论的有效运用都能达到事半功倍的效果。

二、后疫情时代学生管理问题

后疫情时代学生管理主要会出现两个问题。第一，疫情严重防控阶段，大多数高校由原来的线下教学模式转变为线上模式，学生在学习上会表现出松懈和内驱力不足，以及对教学模式转变不适应的情况。这样的状态很可能会持续到后疫情时代。对辅导员来说就需要通过多种角度对其进行激励。第二，后疫情时代，学校基于疫情防控，在管理上仍会采取“半封闭”模式，既不能大刀阔斧进行多元化的集体活动，又不能组织外出，学生难免产生被束缚的感觉，这种情绪会扩大学习的不积极性。所以，辅导员如何让学生保证学习积极性，同时稳定因疫情带来的负面情绪是目前真正要解决的困难。

三、后疫情时代激励理论在高校学生管理中的运用

1、根据学生的需求进行激励

从人类发展的规律来看，因为各种需求才使社会发展如此快速。因此，从学生自身需求入手对学生进行引导和管理是激励学生的最佳方式之一。大学生的需求大致可以分为生活需求和个人成长需求。生活需求可由学校后勤物业等部门在设施进行满足。而真正难的是满足学生的个人成长需求。大学生处于人生迷茫阶段，不少学生对于未来的职业规划不明确，导致其学习动力不足和方向不明。因此，辅导员从学生个人成长需求对学生进行学习激励时，首先应该了解学生的未来规划。根据不同学生制定不同规划，因地制宜进行激励。例如，某学生希望未来能成为一名教师。作为辅导员，可以从职业发展角度给予学生建议，还可通过各种措施对接资源。学生在有明确目标和努力方向，才能有会进行有效的学习。

2、基于信息透明形式进行激励

学校设定奖惩措施是为了表彰优秀的同学，以奖促进，带动学生学习热情。对学生而言，得到奖励既是一种肯定，还可以在履历上增加光彩。但目前高校存在奖惩政策不明确的情况，学生不明白以何标准得到奖励，这就容易出现“奖励政策”失效。因此，学校需设置更加清楚明了奖励说明，在“公正、公开、透明”的情况下，让学生了解到自己与获奖者的距离，从而促进学习的积极性。此外，在评奖时可能会发生一些特殊事件，如为了得奖做出一些道德败坏的事情或者没有获奖的失落感，在这方面需要辅导员对学生进行良性竞争的思想引导和激励。

3、形成有效的监督形式

大学生虽然自我意识觉醒，但其自律能力稍有欠缺。一些学生仍需老师督促学习，但过于死板的监督学生不一定能接受。因此，教师在设定监督机制的时候要为其赋予一定意义和趣味性和侧重性。例如，自律能力强的学生，辅导员就可以适时放手，让学生自己规划和安排。在这期间辅导员只要阶段性了解情况即可。对于自律能力较差的学生，教师就要细化监督机制。例如，对于学生出勤和第二课堂表现进行了解，定期与学生交流了解当前存在的困难和困惑，并进行解答或给予指引。在引导的过程中，教师还要注重培养学生的自律能力，最终让学生能够自主规划未来并且实践。

结束语

高校思政工作者虽不承担专业课程教学任务，但承担着学生最重要的阶段“引路人”的重担，采用不同形式的激励手段鼓励学生去探索，培养学生的个人能力，引导学生成为有理想、有目标、有执行力、有觉悟的四有青年。现下，正处于疫情常规防控阶段，辅导员与学生的相处模式应该根据目前的情况作出相应调整，在保证学生安全前提下，采用既符合周围环境，又能够有效促进学生学习的方式进行支持和引导。

参考文献

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